淺析如何提高高中美術課堂教學實效性

高中美術新課程標準中指出：美術課程對于提高學生的整體素質，發展學生的審美能力，培養學生的創新精神和實踐能力具有積極的作用。這說明在高中開設美術課程對學生身心健康發展具有重要的意義。但是，現實情況是，許多高中學生將美術課認為是可有可無的“副課”，對其重視程度遠不及語文、數學、外語等這些參與高考考核“正課”，學生的學習積極性不高。據有關調查顯示，江蘇淮安地區100%的高一美術課程開課正常，每周最多一節課，有的學校美術、音樂單雙周交叉上課，即美術是兩周一節課，20%的高二美術開課正常，100%的高三均不開美術課程（部分美術高考學生除外）。因此，高中美術課堂教學的時間十分有限。為了發揮美術課在提升高中生綜合素質中的作用，必須著力提升高中美術課堂教學實效性，從而在有限的時間內，取得良好的教學效果。

一、融洽的師生關系是提高高中美術課堂教學實效性的前提

教學活動包括教師的教和學生的學，是一項雙邊活動，要想實現課堂教學目標，教學的任何一方都不能“唱獨角戲”。提高高中美術課堂教學實效性，必須以和諧師生關系的創建為著力點。師生之間的距離拉近了，學生的主體地位彰顯了，學生也就敢于與老師溝通交流了，學生就會以更加積極主動的態度投入到高中美術課堂的教學中，才會更加愿意主動學習美術知識，這樣課堂的效率才會提高。

在高中美術課堂教學中，教師面對的是正處于青春期叛逆期的青少年，想法獨特新穎，自尊心較強。高中美術教師對于高中生想法要多鼓勵多贊許，多一些的肯定，少一些否定和批評，呵護高中生的自尊心。

例如，在講授高中美術新課標教材中的美術鑒賞模塊時，筆者讓同學們對我國著名畫家齊白石的“蝦”進行小組鑒賞，有的小組的同學說畫的傳神，細致入微栩栩如生，還有的小組同學則持否定的態度，認為其畫的不好。對于這些持否定態度的學生的觀點，筆者沒有進行全盤的否定，而是走下講臺，走到學生中間去，從中國山水畫的歷史講起，從中國山水畫的特點和鑒賞的方法等內容出發給學生們細細講解，針對講解過程中學生的疑問予以解答。筆者采取這樣的方法，在拉近了師生之間的關系的同時也傳授了美術畫作的鑒賞知識，從而提高了高中美術課堂教學的時效性。

二、有效的教學組織是提高高中美術課堂教學實效性的保障

由于高中美術并不列入高考的范圍（部分美術高考學生除外），一位高中美術教師常常要負責幾個班甚至十多個班級的美術課，也就是說老師每周至少要面對兩三百個個性鮮明的高中生。在高中美術課的教學過程中，特別是在讓同學們闡述自己觀點的時候，每個學生都有自己獨特的想法，都想表達自己的想法，并希望自己的想法得到大家的認同。假如課堂秩序得不到有效的組織，那么美術課堂會讓我們疲于維持紀律，教師精心準備的教學內容，也將付之東流，更談不上課堂教學有效性的提高。因此，必須在高中美術課堂教學中有效的組織。

例如，在講授高中美術書法篆刻模塊時候，當在進行課堂實際篆刻操作時，首先可以將班級分為若干個小組，然后每個小組選派一個學生負責組中學生的秩序和安全，因為在篆刻的過程中會涉及到刻刀的使用，同時教師在課堂中走動指導。通過劃分小組指派小組負責人的方式就能有效的進行高中美術課堂的組織，提高高中美術課堂教學實效性，保障學生切實學到美術知識，掌握相關的美術知識。

三、積極的評價是提高高中美術課堂教學實效性的關鍵

學生都渴望得到肯定和贊揚，高中生尤為如此，因此在筆者看來，積極的評價是高中美術課堂教學的關鍵，是提高高中美術課堂教學取得良好效果的催化劑。在講授高中美術繪畫雕塑模塊時 ，對需要表現的同一對象，不同的高中生由于知識、背景、經歷、審美角度等因素的差異就會產生不同的理解和認識。因此，教師在平時對學生上交的畫作進行評講時，無論高中生繪制的作品是一般還是略顯夸張，抑或是難看無法理解，教師都應該采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用優美的語言鼓勵學生，用委婉的語言批評學生，用具體的語言啟迪學生打開思路，充分肯定高中生作品的創造力和想象力。采取這樣的措施，就能有效激發小學生的創造性思維與表現欲望，從而使美術課堂更加有效。

例如，在進行中國山水畫的創作實踐時，筆者在課堂上講述了中國山水畫線條勾勒的基本技法，并布置作業讓同學們課后進行實際繪畫，主題為魚。因為在山水畫中山水花鳥魚是最常見的表現主題。當看到學生們上交的作品時，魚各式各樣，有鯉魚、金魚等等，魚的動作形態也各異，有的同學在墨和水的比例上沒有搭配好，導致在宣紙上表現的魚線條過粗。筆者在美術課堂上將每位同學的作品進行了展示，并一一進行了點評和稱贊。因為中國山水畫并不是在短時間就能很好掌握的，高中生能夠去嘗試已經很不容易了，同時他們的一筆一劃都蘊含了自己獨特的思想，各異的畫作顯示出各異的想法，這是很難能可貴的。所以筆者對每位學生的畫作都進行了積極的評價，使每位學生都能體驗到成功感，獲得自信心。在筆者看來，高中生的成功感和自信心對其發展具體重要的意義和價值。因此，積極的評價是提高高中美術課堂教學實效性的關鍵。

新課程改革對高中美術的課堂教學提出了新的要求，內容更加系統化模塊化，也更加豐富了，如何在有限的教學時間內提高高中美術教學的實效性，是擺在每一位高中美術老師面前的難題。因此，這一問題還需要進行更為深入的研究，筆者只是拋磚引玉，希望對其他的美術教師有一定借鑒和啟示。

（作者單位：江蘇省邳州市新城中學）