高校藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新初探

近年來，隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計已成為世界各國發(fā)展經(jīng)濟、擴大出口、提高產(chǎn)品竟?fàn)幜Φ闹匾侄危鲊乃囆g(shù)設(shè)計教育以從未有過的速度和頻率不斷地發(fā)展和變化。而中國的藝術(shù)設(shè)計教育因為高校擴招等原因，造成了諸多高校教育資源緊張，學(xué)生的人均教學(xué)資源減少，教學(xué)質(zhì)量下降等后果。在這種面對挑戰(zhàn)和危機的情況下，著力提高藝術(shù)設(shè)計教育質(zhì)量，努力增強學(xué)生創(chuàng)新與服務(wù)能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力成為藝術(shù)設(shè)計教育改革的核心問題。

隨著信息時代的來臨，高等藝術(shù)設(shè)計教育的內(nèi)涵在不斷的豐富和發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)的交融結(jié)合，它具有集成性和跨學(xué)科性的品質(zhì)特征，藝術(shù)設(shè)計教育不僅僅是傳統(tǒng)的技法教育，而且是一個需要創(chuàng)造性的開發(fā)智慧與想象力的、需要多種知識的綜合性教育。尤其是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的知識經(jīng)濟時代，人類所面對的許多重大課題需要運用社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識以綜合的方式才能解決。在這種背景下，高校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)實現(xiàn)從狹隘的專業(yè)教育走向綜合素質(zhì)教育，把綜合教育與專業(yè)設(shè)計教育融為一體。因此，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的根本。

培養(yǎng)具有強烈創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新的目標(biāo)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是構(gòu)成創(chuàng)新人才的兩個基本要素，在知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才是智力型、理論型的技術(shù)與管理人才，而非過去的體力型、經(jīng)驗型的技術(shù)與管理人才。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才必須遵循以下原則：[2]

第一，實踐性原則。個人的能力包括創(chuàng)新能力都是在社會實踐活動過程中形成和發(fā)展起來的。培養(yǎng)大學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，無論是培養(yǎng)的目的、途徑、還是最終結(jié)果，都離不開實踐。

第二，個性化原則。從某種意義上說，個性化就是創(chuàng)造性的代名詞，沒有個性，就沒有創(chuàng)造。因此，培養(yǎng)大學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力必須遵循個性化的原則，因材施教。要在設(shè)計教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中把批判能力、創(chuàng)新性思維和多樣性教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，努力創(chuàng)造一種寬松、自由、民主的“教學(xué)相長”的良好氛圍。

第三，協(xié)作性原則。所謂協(xié)作是指由若干人或若干單位共同配合完成某一任務(wù)。青少年的創(chuàng)新能力不只是跟他們的智力因素有關(guān)，非智力因素也在很大程度上影響著他們創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。個性品質(zhì)中的協(xié)作特征就是這樣一種因素。

第四，系統(tǒng)性原則。所謂系統(tǒng)是由相互聯(lián)系，相互作用的若干要素，以一定結(jié)構(gòu)組成的，具有一定整體功能的有機整體。根據(jù)一般系統(tǒng)論原理，一方面，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力是一個包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等諸要素的有機整體；另一方面，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力，是一項龐大的社會系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、家庭、社會各方面的共同參與。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新人才的定位和創(chuàng)新設(shè)計教育的原則，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計教育本身的特點，在借鑒國內(nèi)外成功的藝術(shù)設(shè)計教育成果的基礎(chǔ)上，高校藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教育可以在以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

第一，全面的設(shè)計教育思想。要建立培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造型人才的教學(xué)模式，必須堅持知識、能力、人格品質(zhì)的辯證統(tǒng)一。設(shè)計教育的人才培養(yǎng)和實踐，要按寬口徑、多技能，高素質(zhì)的要求培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計綜合能力，包括設(shè)計邏輯分析能力、創(chuàng)造性思維能力、社會文化的洞察力、設(shè)計表達(dá)的駕馭能力等，具有現(xiàn)代建構(gòu)多元化發(fā)展知識體系的深刻內(nèi)涵。除了適應(yīng)設(shè)計職業(yè)的要求，具備設(shè)計職業(yè)的知識和能力外，還應(yīng)當(dāng)具備較好的整體綜合素質(zhì)。它包括高尚的品德、對人類社會的責(zé)任感、有創(chuàng)新精神和設(shè)計能力、有終身學(xué)習(xí)的意識和能力等。這是對任何層次、任何類型設(shè)計學(xué)校的學(xué)生要求都是一致的。[3]簡而言之，現(xiàn)代設(shè)計教育就是要努力把學(xué)生培養(yǎng)為人文精神、科學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的綜合全面發(fā)展的設(shè)計師。

第二，融入創(chuàng)新教育的教學(xué)體系。學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練要通過具體的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置來落實和完成。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新教育，是設(shè)計教育改革的核心，是關(guān)系到能否確保教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。根據(jù)國內(nèi)外一流院校的成功經(jīng)驗，可以從以下幾個方面進(jìn)行實踐探索：

建立具有區(qū)域特色的創(chuàng)新型課程體系。高校可以從科學(xué)的角度，從辦特色教育的角度制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系，比如在專業(yè)設(shè)置上，可以充分考慮我國的國情和高校所處的區(qū)域經(jīng)濟特色和經(jīng)濟文化的優(yōu)勢，在課程內(nèi)容、課程實踐、教學(xué)方法上注重利用本土的經(jīng)濟、文化資源，綜合性大學(xué)可以利用本校各相關(guān)專業(yè)的師資力量，與企業(yè)合作，充分發(fā)揮現(xiàn)有的師資力量和社會力量，充實藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成跨專業(yè)、厚基礎(chǔ)、寬口徑的特色品牌專業(yè)。

注重多學(xué)科交叉的教學(xué)內(nèi)容。課程安排上，在注重基礎(chǔ)理論作為教學(xué)主干課程的同時，注重建立一些相關(guān)或融合型的、多課集一的綜合性課程，課程體系注重體現(xiàn)科學(xué)性、創(chuàng)造性、綜合性、先進(jìn)性，同時充分考慮其可操作性。注重優(yōu)質(zhì)教材和精品課程的建設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容既要廣而新，又要有一定的深度。同時利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

探討多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)方法是確保課程體系得以實施的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的重要手段。在教學(xué)過程中，注重開發(fā)學(xué)生的智能，重視運用多種教學(xué)方法、重視非智力因素的作用、強調(diào)調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)不同的課程特點和課程階段，靈活運用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法，突出學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的自主作用。鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。鼓勵學(xué)生參加各種設(shè)計大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

建立產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的教育模式。提高教師的素質(zhì)，加強教師的科研能力，將教學(xué)與實踐結(jié)合起來，以科研帶動教學(xué)。在這種模式中，教學(xué)為研究和生產(chǎn)服務(wù)；研究為教學(xué)和生產(chǎn)提供理論指導(dǎo)；生產(chǎn)為教學(xué)和研究提供實驗基地，同時與企業(yè)和市場緊密接觸。這種教育模式不但使學(xué)生了解企業(yè)設(shè)計項目的實際運作情況，而且通過這種企業(yè)化運作項目的組織與實施，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力。

第三，建立設(shè)計教育的社會體系。藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，僅僅靠高校階段的設(shè)計學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果由政府參與，把設(shè)計作為國民素質(zhì)教育的組成部分，廣泛宣傳，從不同的教育階段進(jìn)行設(shè)計教育普及，形成完善的設(shè)計教育的社會體系，并發(fā)動廣大群眾發(fā)掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化、產(chǎn)品，對提高國民素質(zhì)弘揚民族文化，發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

隨著時代的變化高校藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新教育需要我們在實踐的過程中不斷的探索。創(chuàng)新教育的目標(biāo)是一致的，但具體的模式可以多種多樣。各高可以針對國情和區(qū)域文化、經(jīng)濟特色制訂確實可行的教育教學(xué)體系，探討適合藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高設(shè)計教育質(zhì)量，增強學(xué)生的全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，從而為社會輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新型設(shè)計人才。

注：該文系山東省教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題研究成果（2008GG001）

（作者簡介：王福云，青島理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，博士）