漢英互譯中句子翻譯意識的構(gòu)建及翻譯技巧

要理解漢英翻譯中句子意識的構(gòu)建，我們首先就是要理解句子意識的含義。句子意識是指譯者要能“忘我”，并能盡量再現(xiàn)作者的意圖和風(fēng)格，是指譯者在接受和譯出句子時對其內(nèi)容的可接受性、結(jié)構(gòu)的約定性和語言的通達(dá)性的感性認(rèn)識，而不是用自己的風(fēng)格取而代之的理性認(rèn)識。句子意識是能夠較貼切地領(lǐng)悟原語和譯語所反映的不同文化的認(rèn)知能力，是可以較準(zhǔn)確地表達(dá)譯語（英語為譯語）和較透徹地理解原語（漢語為原語）的運(yùn)用能力，是語言運(yùn)用者在翻譯的一般原理和原則指導(dǎo)下所具備的語言翻譯能力，以及尊重作者和讀者的思想，并盡力使自己成為溝通他們心靈橋梁的“轉(zhuǎn)換”能力。

我們要盡可能地在閱讀時學(xué)會認(rèn)知、鑒別、欣賞，從而有所領(lǐng)會和吸收。對句子認(rèn)知意識和運(yùn)用意識只是把握句子意識中較為基本的要求。事實上，具體的句子翻譯遠(yuǎn)比要復(fù)雜、多樣。通過運(yùn)用、認(rèn)知、強(qiáng)化、吸收，不斷潛移默化，掌握句子意識的重要方法，是翻譯中的句子意識真正變?yōu)榉g技能的一部分那么，句子吸收意識又是怎樣形成的呢？吸收意識的培養(yǎng)是靠們平時在閱讀中有目的、有計劃、有針對性地納、積累、摘抄、背誦地道的英語句型，并不斷地仿和實踐它們而形成的。學(xué)過幾年英語的人，也許不一定能寫出或出一篇漂亮的英語文章，但當(dāng)他讀到一篇地道英語文章時，他卻能感覺得到。產(chǎn)生這種感覺是我們所說的吸收意識。據(jù)此，我們可以有針性地建立模仿意識，模仿一些例句的框架，形成吸收意識，并且強(qiáng)化運(yùn)用意識。如：

至今還無人知曉墨索里尼的可恥下場有少具體細(xì)節(jié)傳到了元首的耳朵里。

翻譯為：

It is not know how many of the details of Mussolini’s shabby enwere communicated to the Fuehrer.

通過對比得知：It is nknown howmany…卻是從前一句型中引申出來否定被動句表達(dá)，而It is well known that…是以作形式主語的肯定被動句式表達(dá)。后者多在含有“至今無人知曉/發(fā)現(xiàn)/決定/報導(dǎo)/提及”字眼時，譯成英語時往往用“It is/was+過去分詞+疑問關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)的從句”句型。如“據(jù)說，據(jù)悉，據(jù)報導(dǎo)”等，前者多用在含有“據(jù)”的慣用式，或原文主語是“人們，人，大家”等字眼時，譯成英語時往往用“is/was+過去分詞+that從句”句型；由此我們可結(jié)出以下常用句型：

It is/was well known that…；It is/was not known who…；It is/was not reported howmany…；It has/had not been discovered what…；It is/was that…；It has not been found outwho…;It is/was accepted /considered that…;It has not yet decided where…

實踐證明，吸收意識的培養(yǎng)和形成是利用一切與翻譯句式有關(guān)的借用和模仿，也是促進(jìn)這一過程盡快完成的因素和條件。顯然，這些句型都是地道的英語“句型”?！疤子眯詣?chuàng)造”從本質(zhì)上來講是一個“創(chuàng)造性建構(gòu)”的過程，以語言的自由運(yùn)用為條件，是學(xué)習(xí)者以其句子譯文要求為前提，通過“吸收”和“套用”等外因刺激而加速進(jìn)行的內(nèi)在心理過程。我們可加以吸收和套用，在理解和欣賞的基礎(chǔ)上，從而較快地增強(qiáng)感性認(rèn)識，了解漢譯英的要求和特點(diǎn)，熟悉各種翻譯句式。一旦培養(yǎng)和形成了這種吸收意識，我們就能把所有信息(包括直觀信息和非直觀信息)都整體地與句子要表達(dá)的思想緊密結(jié)合在一起，形成一種創(chuàng)造，成為“套用性創(chuàng)造”。

眾所周知，肺癌至少部分地是由于吸煙多引起的。

可翻譯為：

It is well known that lung cancer is cause at least in part by smoking too much.

一般來說，在翻譯過程中我們應(yīng)該注意的問題除了確定句子主干以外，還必須重視漢英兩種語言巨大的差異性并采取相應(yīng)的應(yīng)對方法。

第一，句子結(jié)構(gòu)中主語和謂語的確定和調(diào)整在句子層面上，有些漢語句子的主語不能直接照搬到英語句子中去，這是由于漢語和英語在動詞的運(yùn)用上有區(qū)別。例如：

她砰地關(guān)上門，一聲不吭地走了，他們間那場爭執(zhí)就此結(jié)束。

原文由三個分句組成，句內(nèi)關(guān)系是連貫關(guān)系，連續(xù)的動作按時間和邏輯事理的順序排列，但“結(jié)束”是主要動作，故譯成主句中的謂語。可翻譯為：

Their argument ended when she slammed the door and left without a word.

我們可以看到：“一聲不吭”譯成介詞短語，“砰地關(guān)上”和“走”是附帶動作，故譯成時間狀語從句中的兩個并列謂語，這樣譯出的主從復(fù)合句結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出。如：

約翰尼已長大成熟，不再害怕獨(dú)自呆在家里了。

原文是連動式謂語，動詞分別為“呆”和“長大、害怕”。在這三個動詞中間要選擇一個主要動詞作謂語，這是由于連動式謂語的英語句子往往是由一個動詞充當(dāng)，故另兩個動詞用其它形式譯出?？煞g為：

Johnny has outgrown the fear of staying at home alone.

上句中動詞outgrow既是本身含有語義上否定的及物動詞，又是主要動作。如果理解不透，將會誤譯成：

Johnny has outgrown not the fear of staying at home alone.

由此可見，“已長大成熟，不再……”這層含義是通過謂語動詞has outgrown來忠實表達(dá)的。

通過以上兩個例句我們可以發(fā)現(xiàn)，句子運(yùn)用意識主要表現(xiàn)為它必須是語法上和語義上能為本族語使用社團(tuán)所能接受的句子，什么詞能與什么詞合成具有許多規(guī)則限制。在一個句子中詞匯意義和語法意義獨(dú)特的結(jié)合語序。翻譯過程中，我們可有意識地對一些例句進(jìn)行語義和句法分析，根據(jù)大腦中貯存的英語句式及相關(guān)組句規(guī)則，進(jìn)行限制和調(diào)整，從而構(gòu)建一個目的語社團(tuán)所能接受的句子，摒棄不相應(yīng)的母語句式。如：

昨天是我們結(jié)婚二十周年紀(jì)念日。

英、漢語在表示時間、天氣、距離或度量等概念時，這種思維方式的差異十分突出?？煞g成：

It was our twentieth anniversary of marriage yesterday.

原句中主語是“昨天”，但英語則用“昨天”在句中作狀語，“it”無人稱代詞作主語。這是漢語重意念、英語重形態(tài)的表現(xiàn)。漢語是主題顯著的語言，它所突出的是主題而不是主語；而英語是主語顯著的語言，它所突出的是主語。除省略句外，每個英語句子都必須有主語。英語語法說“it”是無人稱代詞，無詞義，但卻需要用它來占一下主語的位置。因此，我們在翻譯過程中必須善于認(rèn)準(zhǔn)和確定原文句子中不明顯、被省略或未說明的主語，并在譯文中妥切地表現(xiàn)出來。因此此句不譯成：

Yesterday was our twentieth anniversary of marriage.

邏輯順序和時間順序有分別，但往往又連在一起，成為一件事情的兩面。漢語句法的特點(diǎn)是重“時間順序”，按照各動作實際上或邏輯上的時間順序來安排各動詞在句子結(jié)構(gòu)中的先后位置。例如：“他病了，沒來上課?！边壿嬌险f，“病”是原因，“沒來上課”是結(jié)果，先因后果，也可以說是一種時間順序，實際上的時間順序是先“病”后“沒來上課”?；诖?，我們在翻譯漢語句子時，運(yùn)用各種關(guān)聯(lián)詞把有關(guān)的材料組成各種的關(guān)系詞結(jié)集，其中很重要的一個環(huán)節(jié)就是確立英語句子中的謂語。

第二，句子結(jié)構(gòu)種類的調(diào)整。就漢語和英語而言，也許在語言學(xué)上最重要的一個區(qū)別，就是形合和意合的對比。所以，我們在做漢譯英時，先分析句子的功能意義，一定要注意這兩種語言的特點(diǎn)，再確定句子的結(jié)構(gòu)和形式。

漢英句子結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別在于英語重形合，重在形式完整，而漢語重意合，重內(nèi)在邏輯順達(dá);。由于英漢句子結(jié)構(gòu)不完全形同，若照套原文的結(jié)構(gòu)形式不能準(zhǔn)確通順地表達(dá)原文的思想內(nèi)容，就需要考慮進(jìn)行結(jié)構(gòu)種類的調(diào)整。翻譯中，有時可以照搬原文句子結(jié)構(gòu)，但有很多情況這樣做是行不通的。句子中結(jié)構(gòu)種類的調(diào)整有兩種基本情況：首先是由兩個以上單句或一個并列（或主從）的復(fù)句調(diào)整為一個單句。這兩種調(diào)整的做法是把句子拆開或合并起來譯。其次是由一個單句調(diào)整為一個并列（或偏正）的復(fù)句或兩個以上的單句，但是不管哪種，它們的目的是一致的，都是為了更好地表達(dá)原文的思想內(nèi)容，使譯文形式與原文內(nèi)容達(dá)到統(tǒng)一。例如：

這兒松林掩映，沙灘閃爍，遠(yuǎn)山連綿，自有一種心曠神怡的氣氛。

本句原語中包含了四個小分句，如果翻譯時照套漢語的句式也將它們分別譯成句子，則易顯雜亂?？煞g為：

Its gleaming sand and back-drop of pine woods and distant hills give it a pleasant and restful atmosphere.

這樣一來就可以所給譯文把“沙灘閃爍，松林掩映，遠(yuǎn)山連綿”譯作名詞詞組，放在一起作句子的主語，語氣連貫，譯文簡練，充分再現(xiàn)了原句的語言色彩。

他半夜了還在教室里用功。

本句如果譯成：

He was still hard at school in the classroom at the midnight.

就起不到強(qiáng)調(diào)他用功到深夜的效果，應(yīng)該翻譯成：

It was past midnight， and he was still hard at school in the class-room.

我們可以發(fā)現(xiàn)這樣翻譯的好處就是并列復(fù)合句不僅強(qiáng)調(diào)了時間，讀起來也很輕松。而前者則是地點(diǎn)狀語后又緊跟時間狀語，句子顯得輕重失衡。

認(rèn)知句子的基本結(jié)構(gòu)就是句子“主干”的認(rèn)知和運(yùn)用是把握句法結(jié)構(gòu)翻譯的必要條件，就是句子核心意識的形成。這樣就可順理成章地總結(jié)出翻譯過程中要考慮的一系列思維活動。首先是確定“主干”并且選擇正確時態(tài)，其次就是按照英語表現(xiàn)形式進(jìn)行調(diào)整以及增添必要的修飾語，最后是譯出意思表達(dá)清楚、讓讀者看得明白的英語句子來。

認(rèn)知的目的是把這些從屬于句子意識的各種“意識”轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的句子運(yùn)用意識，增強(qiáng)翻譯能力當(dāng)看到一個需要翻譯的句子時，我們首先認(rèn)知的應(yīng)是主語的確定和謂語的選擇，即句子結(jié)構(gòu)的雛形，然后是在這一基本“格局”上其它修飾語的安排。關(guān)于句子認(rèn)知意識的訓(xùn)練，我們可以具體分為結(jié)構(gòu)意識和元素意識；結(jié)構(gòu)意識還可分為初級結(jié)構(gòu)意識和復(fù)雜結(jié)構(gòu)意識。鄰接認(rèn)知意識就是是通過并列或從屬連詞的銜接，把基本的簡單結(jié)構(gòu)擴(kuò)展為增添修飾語、使之成為較為復(fù)雜的、包含“移動”且略有“變異”的結(jié)構(gòu)。這樣的心理發(fā)生結(jié)果，使得學(xué)習(xí)者能從較短、較簡單、平鋪直敘的句子進(jìn)而翻譯出較為復(fù)雜，且具有變化的較長句子。例如：

這些青年科學(xué)家通過現(xiàn)場觀察，獲得了研究工作所需的第一手資料。

原語基本結(jié)構(gòu)是“科學(xué)家獲得了資料”。認(rèn)知思維活動過程：本句是帶一個定語從句的復(fù)合句，應(yīng)選用一般過去時。可翻譯為：

By making on-the-spot observation， the young scientists obtained first-hand information they needed in their research work.

通過這樣的翻譯手段，我們可以發(fā)現(xiàn)定語從句they needed修飾information，而介詞短語by doing sth作方式狀語。

總之，通過以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，每個句子都是一個思維單位。但是句子譯好了只是翻譯的第一步，但卻是做好翻譯工作的必要條件。其實對于廣大學(xué)生來說，句子意識實際上是思考如何組織和翻譯一個相對獨(dú)立完整語義內(nèi)容的常見思維模式。也就是句子運(yùn)用意識、句子認(rèn)知意識以及句子吸收意識，通過這幾個方面的認(rèn)識，對于建立有效的邏輯關(guān)系，使句子內(nèi)部形成一個有機(jī)的整體，就可以形成和強(qiáng)化句子意識，并且建立句子意識基礎(chǔ)上的一系列思維活動。

（作者簡介：林旭，海南大學(xué)外國語學(xué)院英語系講師）