淺析初中作文教學

初中作文教學的目標是培養學生具備一定的寫作能力， 能具體明確、文從字順地表達自己的意思， 能根據日常生 活需要， 運用常見的表達方式寫作。初中作文教學既是語 文教學的重點、難點， 也是語文教學的薄弱環節。本文主 要分析了初中作文教學中存在的問題及其對策， 以期師生 共同關注、探索初中作文教學。

一、 初中作文教學中存在的問題

學生寫作文時心生“厭煩”， 搜腸刮肚、東拼西湊； 教 師教作文千篇一律， 老生常談是寫作教學中常見的問題。 初中作文教學難， 學生作文水平長時間得不到提高的現狀 與教師的教學理念、教學方法、教學功底都有關系。本文 從以下幾方面分析初中作文教學中存在的問題：

（一）教師注重課堂教學， 忽視學生課內外實踐活動

許多初中教師致力于教學生審題、立意、選材、謀篇、 遣詞造句及各種表達方式、藝術手法的運用， 這種傳統的 教學方式忽視了初中生對生活探索、發現的精神需求。學 生缺乏對實際生活的觀察， 認識不到寫作的最終目的是為 了自我表達和與人交流， 從而造成學生缺乏表達內心想法、 思想的渴望。學生的寫作興趣、寫作動機、寫作激情都得 不到激發。失去了源自生活實踐、課外活動實踐的生動素 材， 導致了學生在寫作過程中出現無話可說、虛構故事、 拼湊文章的狀況。新制定的《語文課程標準》在作文教學 的指導思想中明確指出： 寫作教學應貼近學生實際， 讓學 生易于動筆， 樂于表達， 應引導學生關注現實， 熱愛生活， 表達真情實感。

（二）教師教學中存在功利性傾向

語文教學中的課文教學與考試成績相關性很大， 只要 平時教師教授過的內容， 學生通過理解和記憶就會得到不 錯的成績， 有立竿見影的效果， 而寫作水平的提高是一個 長期的過程， 教師付出很多的努力來指導學生作文寫作， 最終可能收效甚微。這就消減了教師作文教學的積極性。 受應試教育頑疾的影響， 教師在教學中存在功利性思想， 有些教師認為花大力氣抓作文是得不償失。

（三）教師本身的寫作素養有待提高

有些語文教師平時忽視對自身文學素養、寫作水平的 培養， 導致在作文指導與講評時捉襟見肘。正是由于學校 教師作文教學水平不高， 而學生、家長急切想提高作文成 績， 于是社會應學生、家長的需求， 出現了不少的語文作 文輔導班， 專門就如何提高學生的作文水平進行輔導。參 加課外的作文輔導不僅給學生帶來學習負擔， 而且增加了 學生家庭的經濟負擔， 而不參加課外作文輔導的學生又存 在寫不好的心理負擔。因此， 初中作文教學現狀應使我們 警醒： 教師的作文教學水平亟待提高， 作文教學應受到進 一步的重視。

二、 如何提升初中語文作文教學水平

初中語文作文教學中存在的問題急需解決， 教學水平 亟待提高。因此如何針對初中學生的學習特點、性格特點 和初中語文作文教學的特殊性來提升作文教學水平成為師 生共同關注的問題。在此， 本文提出了幾點建議：

（一）打好基本功， 師生共同提高寫作功底

初中作文是學生打好語文基礎的重要組成部分， 對其 語文綜合能力的提高有至關重要的作用。教師和學生都要 打好寫作的基本功， 才能夠從根本上提高語文寫作能力。 這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對學生來說要加 強課外閱讀， 閱讀是課堂學習的必要補充， 廣泛的閱讀， 豐厚的積累是學生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重 要條件。同時， 學生平時寫作練筆也是培養語感和積累寫 作素材的途徑。如果養成了練筆的好習慣， 寫作時才能文 思泉涌。對教師來說要加強閱讀， 把閱讀作為自己的一種 生活狀態， 而不是純粹的知識積累， 同時要勤練筆， 積累 寫作經驗。教師還要善于與其他老師交流教學經驗、教學 方法， 借鑒成熟的教學經驗， 并結合學生特點和教學內容 開展作文教學。

（二）從生活實踐中積累素材， 師生共同尋找寫作樂趣

學生生活是豐富多彩的， 初中學生存在著對生活的好奇 心、對自然的觀察力和對社會的新奇感， 可他們在寫作文時 總覺得“無話可說”， 一個重要原因是學生沒有將自己的實 踐內容、生活感悟寫入作文。教師應引導學生通過生活實踐 去找最熟悉或者最適合的材料來寫作。葉圣陶先生說過： “生活就如源泉， 文章就如溪水， 源泉豐盈而不枯竭， 溪水 自然活潑地流個不歇……” 對生活的觀察所得、體驗所悟就 是創作的源泉， 有了源頭活水， 寫作也就不難。師生都置身 在生活的海洋中， 只要有一雙善于發現美的眼睛， 善于觀 察、積累， 教師和學生就能激發出寫作的激情和樂趣。

（三）從修改中提升， 師生共同參與作文批改

文章不厭百回改， 好文章是經過長時間修改成稿的。 文章的修改、批改不僅是教師的教學任務， 而且是師生共 同提高經驗的機會， 師生的共同合作是作文水平提高的關 鍵。作文的修改必須經過思考， 發現寫作中存在的問題， 通過不斷地自我否定， 從而完成作文的修改。具體可以通 過教師批改或抽查批改、學生分組互批、學生自批等多種方式交叉修改學生作文， 最重要的是教師要總結批改的內容， 珍惜批改中的反饋信息， 使學生真切地獲得寫作的經驗， 在不斷自我否定中提升寫作水平?？梢詮囊韵聨讉€方 面來進行修改： 1．格式是否正確； 2．卷面是否整潔； 3．錯別字幾個； 4．有幾處病句； 5．標點符號有幾處明顯 錯誤； 6．看文章的中心是否鮮明、集中； 7．看文章的選 材； 8.1 看文章的結構； 9．看表達方式； 10．看語言是否 簡練、通順、準確。

初中語文作文教學是學生寫作基本功的形成階段， 為 學生養成好的寫作習慣奠定基礎， 師生共同合作提高作文 教學水平， 是師生共同進步的重要途徑。