也議政治課教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是人類重要的交際工具。俄國(guó)著名教育家蘇霍姆 林斯基說(shuō)過(guò)， “一句話不能用幾十種方式說(shuō)出的教師就是 不合格的教師。” 政治課由于自身的特點(diǎn)， 其內(nèi)容較抽象， 邏輯性較強(qiáng)， 學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味， 因而給教師上好一節(jié) 政治課帶來(lái)了很大的難度。要想提高課堂的吸引力， 增強(qiáng) 學(xué)生對(duì)政治課的興趣， 有效地完成教學(xué)任務(wù)， 我認(rèn)為， 提 高教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是很有必要的。

首先， 它有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言是心靈的 外衣， 是情感的使者， 是交流情感的和表達(dá)思想的工具。 運(yùn)用引人入勝， 扣人心弦的語(yǔ)言， 能夠充分表達(dá)教學(xué)內(nèi)容 蘊(yùn)涵的情感， 從而能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因此， 教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)自己的語(yǔ)言風(fēng)格， 塑造自己的語(yǔ)言 形象， 努力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次， 它有助于課堂教學(xué)的升華， 提高課堂教學(xué)效果。 課堂教學(xué)帶給學(xué)生的應(yīng)該是享受， 是歡愉， 是精神的升華， 而教學(xué)語(yǔ)言就是課堂教學(xué)升華的一個(gè)重要工具。課堂教學(xué) 中， 教師最基本的是運(yùn)用教學(xué)的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的曲 線美， 然后完成教學(xué)任務(wù)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)語(yǔ)言不同 于普通語(yǔ)言， 它必須富于變化， 語(yǔ)速的快慢緩急， 語(yǔ)言的 輕重強(qiáng)弱， 語(yǔ)氣的剛?cè)嵋謸P(yáng)， 語(yǔ)調(diào)的高低曲折等等， 教學(xué) 語(yǔ)言的這種藝術(shù)表現(xiàn)能更好地吸引學(xué)生的注意力， 提高課 堂教學(xué)效果。

以上我們分析了語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用在政治課教學(xué)中的重 要性。那么， 政治教師的語(yǔ)言應(yīng)具備怎樣的藝術(shù)性呢？

一、 準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確性即語(yǔ)言要正確， 符合客觀實(shí)際地表達(dá)教材內(nèi)容。 準(zhǔn)確性是政治教師教學(xué)語(yǔ)言最基本的要求， 只有準(zhǔn)確的語(yǔ) 言才能傳授正確的知識(shí)。怎樣使自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確呢？ 首先 要做到思路清晰， 邏輯嚴(yán)密， 先說(shuō)什么， 后說(shuō)什么， 怎樣 過(guò)渡等都要考慮好； 其次是遣詞用語(yǔ)恰當(dāng)， 少出病語(yǔ)或不 出現(xiàn)病語(yǔ)； 此外還要清除“這個(gè)、那個(gè)” 之類的口頭禪。 使用干凈、利落的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)。

二、 啟發(fā)性

政治教師的語(yǔ)言要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地動(dòng)手、動(dòng)口、 動(dòng)腦。學(xué)生是主體， 教師是主導(dǎo)。這個(gè)位置關(guān)系怎樣才能 擺正？ 學(xué)生的思維能力怎樣才能培養(yǎng)起來(lái)？ 這些都要靠富 有啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如， 在講“矛盾” 這一概念 時(shí)， 一開始我抓住“矛盾” 提問， “同學(xué)們， 你們知道矛盾這一寓言故事嗎？” 學(xué)生回答“知道”， “那這里所說(shuō) 的矛盾和我們哲學(xué)上講的矛盾是一回事吧嗎？” 簡(jiǎn)單幾句 話就把學(xué)生帶入思考的境地， 使學(xué)生不得不聯(lián)系課文， 尋找原因。這樣通過(guò)學(xué)生自己思考得出的結(jié)論是學(xué)生自己的， 印象更加深刻。使用啟發(fā)性語(yǔ)言， 要注意： 一是設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的一系列問題； 二是留給學(xué)生思考的時(shí)間和空 間； 三是不要隨便下結(jié)論； 四是多鼓勵(lì)， 即使只有一點(diǎn)道 理。不然就會(huì)啟而不發(fā)。

三、 暗示性

政治教師的語(yǔ)言不直接說(shuō)明， 而是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到你要說(shuō)的意思。教師可以在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的地方， 故意將語(yǔ)言重復(fù)一下， 加重一點(diǎn)、拖長(zhǎng)一些， 學(xué)生一聽，就有所感悟。 另外， 還可借助必要的手勢(shì)、眼神等一些無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行暗示， 達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課走神時(shí)， 就可以采取這種辦法。

四、 感染性

政治教師的語(yǔ)言要以聲傳情， 感染學(xué)生， 引起學(xué)生共鳴。教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)激起學(xué)生心底的波瀾， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只有把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)， 才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 活躍課堂氣氛， 保證教學(xué)效果。怎樣才能感染學(xué) 生呢？ 一是以心換心， 甘為人梯， 在語(yǔ)言中透露出對(duì)事業(yè)的執(zhí)著， 對(duì)學(xué)生的熱愛； 二是抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、富有變化。該高昂的要揚(yáng)得上去， 該舒緩的要慢得下來(lái)， 激情洋溢， 節(jié)奏鮮明； 三是“引人入勝”， 把學(xué)生帶入情景中去。例如， 我在講發(fā)展對(duì)外貿(mào)易和保護(hù)民族工業(yè)的關(guān)系時(shí)， 用親切、舒緩的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展對(duì)外貿(mào)易的必要性， 用高昂、興奮的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到我國(guó)在發(fā)展對(duì)外貿(mào)易時(shí)， 必須保護(hù)我國(guó)的民族工業(yè)得到發(fā)展。

五、 “磁” 性

政治教師的語(yǔ)言要能吸引學(xué)生。一位受學(xué)生歡迎的教 師， 學(xué)生評(píng)價(jià)他的語(yǔ)言“不是蜜， 但可以粘住東西”。心理 學(xué)認(rèn)為， 中學(xué)生的注意力不持久， 容易分散。那么， 要保證 課堂40 分鐘的效率， 教師就要好好掌握語(yǔ)言這種工具， 把 學(xué)生“粘” 住。

語(yǔ)言要帶甜味。動(dòng)聽的語(yǔ)言學(xué)生聽后會(huì)感到順耳， 心理甜蜜。這就無(wú)形的把學(xué)生吸引到課堂上， 像蜂蜜叮在一 朵花上， 不斷釀蜜， 吸取科學(xué)文化知識(shí)。

語(yǔ)言如涓涓細(xì)流。語(yǔ)言要親切、舒暢， 似涓涓細(xì)流注入學(xué) 生的心田， 惡言重語(yǔ)只會(huì)粘住學(xué)生的人， 不能粘住學(xué)生的心。

言辭優(yōu)美， 左右逢源。有人說(shuō)： 教師不是演講家的演 講家。教師要掌握盡可能多的優(yōu)美詞句、名言、諺語(yǔ)等， 講課時(shí)就會(huì)深入淺出， 形象生動(dòng)、妙語(yǔ)連珠， 讓學(xué)生學(xué)得 輕松， 精神振奮。干癟、枯燥的語(yǔ)言只會(huì)讓學(xué)生厭倦欲睡、 精力分散， 影響效果。

巧設(shè)懸念， 欲罷不能。許多電視連續(xù)劇一般在矛盾激 化或出現(xiàn)高潮時(shí)突然結(jié)束， 這就吊住觀眾的胃口， 非繼續(xù) 看下去不可。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)， 急于想知道事情發(fā)展的來(lái) 龍去脈和事情結(jié)局的心理表現(xiàn)的特別突出。所以， 有意識(shí) 地設(shè)置懸念， 能緊扣學(xué)生的注意力， 使學(xué)生緊跟你的思路 上， 產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

“舌頭是心靈的翻譯家。” 因此， 政治課教師應(yīng)掌握教 學(xué)語(yǔ)言的特性， 發(fā)掘自己的語(yǔ)言特色， 學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用， 增 強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力， 讓自己的語(yǔ)言的教育性和審美性達(dá)到完美 的統(tǒng)一， 真正服務(wù)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。