關于“留守兒童”問題教育的探討

在當前的學校教育中， “留守兒童” 問題是一個全新 的問題， 棘手的問題。

一、 “留守兒童” 問題的提出

社會在進步， 知識在更新， 各種新奇的名詞不斷涌現， “留守兒童” 就是其中之一， 頻繁地出現于各種報刊、各類 會議， 更常掛在農村教育工作者的嘴邊。“留守兒童” 是 新時期的產物， 指因父母到城鎮打工、經商， 兒女留在老 家， 由爺爺奶奶、三親六戚、外公、外婆、阿姨、表伯等 代為照看的那部分兒童。這些兒童， 多數叛逆， 常有曠課、 遲到、不交作業、斗毆、酗酒、抽煙或泡網吧等不良習慣。 針對此問題， 老師煞費苦心， 即使校長介入， 其最終的效 果卻不令人滿意。“留守兒童” 的人數和問題有逐年上升 的趨勢。這對九年義務教育的實施， “兩基” 成果的鞏固， 都是一個嚴峻的挑戰。

二、 留守兒童的多種成因

1.缺乏親情的溫暖和熏陶

親情是難以復制的， 由于父母不在孩子身邊， 孩子的 心靈便會感到極大的孤寂無援。“留守兒童” 的健康成長 就很難實現， 也很難養成好的學習生活習慣和好的道德品 行， 反而養成一種性格孤僻， 遇到難事、苦事不肯向人訴 說， 寧可自己硬扛， 也不向同學求援， 更不向老師匯報的 壞毛病。

2.社會“讀書無用論” 死灰復燃

由于體制的改革， 大學生的就業難問題， 這對學校來 說， 無疑發出一個錯誤的信號， 讀書已不是一條尋找工作 的出路， 加上父母不在身邊， 他們就容易產生過激思想。 于是， 厭學、逃學、無心向學， 不思上進， 即使身處教室， 也是“身在曹營心在漢”， 缺乏應有的學習激情， 測試考 試， 成績很不理想。盡管如此， 他們也不在乎， 更不反省， 一心總想盡快步入社會， 融入打工大潮， 逛城市， 賺大錢， 發家致富。這種心態， 導致學校的教育教學管理， 問題層 出不窮。老師費勁心血， 卻效益甚微。

3.代為監管的人員力不從心

有人把“留守兒童” 象征為“386199” 部隊。即婦女 （38）、兒童（61）、老人（99） 的代名詞。這些孩子過的是 “寄人籬下” 的生活。充當他們代理監管中的絕大多數人 員， 不管是“隔代” 監護和“寄養” 監護， 其監護人的能 力都是不足的， 即使其中有一部分具有一定的能力， 他們 也不愿或不便對所代理監管的孩子履行到位的家庭監護和 管教責任， 這就為多數“留守兒童” 養成在外成了脫韁的 “野馬”， 在家成了至高無上的“皇帝”， 在學校則成了為所 欲為的“自由人” 的不良作風。

4.可憐天下父母心的必然

父母對子女的錯愛和溺愛。作為“留守兒童” 的父母， 錯誤地認為留守孩子， 有愧于心。于是， 寧可節吃儉用， 在物質上補償， 以挽回對孩子照顧不周所造成的損失。殊 不知， 孩子畢竟是孩子， 他們并不能理解父母的一片苦心。 只要自己的口袋“鼓” 了， 不但不懂得以刻苦學習的方式 來回報父母， 反而覺得自己的父母有錢或發財了， 于是， 生活上揮霍無度， 性格上放縱自流， 濫交朋友， 不思進取， 隨意違規違紀， 嚴重地影響了《義務教育法》的貫徹實施。

5.相形見絀造成失落感

“留守兒童” 失去父母呵護， 身心、學習、成長都面臨 著失管、失教和失衡的狀態， 他們覺得自己不如別人， 心 理產生孤獨感， 失去一般孩子天真活潑的本性。隨著年齡 的增長， 孤獨感不斷滋長蔓延， 遇到挫折， 心里便覺得委 屈和無助。他們渴望與父母團聚， 呼喚親情， 享受天倫之 樂， 但卻是海市蜃樓， 只能置身于孤獨、迷惘和痛苦之中， 于是便用泡網吧、逛游戲室等方式來消磨時光。

三、 解決“留守兒童” 問題的方法

1.采取標本兼治的方法

①治標。改善農民工在城市打工或經商的生活環境； ②治本。改善流動兒童在城市學校就讀的政策環境。從長 遠看如解決“三農” 問題的根本出路一樣， 加強小城鎮建 設， 擴大工商就業人員。

2.建立“留守兒童” 監測制度

加大教育投資。結合實際， 采取適應性的教育工作調 整， 培訓專業教師隊伍， 建立“留守兒童” 學生檔案； 在 中小學開設生活指導課， 增加人格教育、性格教育等教學 內容， 放寬義務教育階段學生的寄宿條件， 使寄宿學校變 成更多“留守兒童” 的一個溫馨的“家”。

3.全社會都要關愛“留守兒童”

“留守兒童” 問題不是孩子個人的問題、孩子父母的問 題， 而是一個全社會性質的問題； 它不是通過學校的努力 就能解決的問題， 而需要社會的密切協作、合力支持， 形 成一種強大的教育合力、建成一種具有社會性的監督體系 才能解決。

四、 務必要建立四道防線

1.預防學生輟學防線

建立老師與“留守兒童” 結對制度， 溫暖孩子心理， 建立學校與“留守兒童” 家長聯系制度， 互通情報， 隨時 交流， 防止流失。

2.加強監管人教育防線

學校要加強對監護人進行必要的教育培訓， 幫助他們 建立監管人的責任制， 并密切與學校進行信息溝通， 凝成 教育合力。

3.加強社會教育防線

政府要加強整合文化教育、新聞宣傳、精神文明、文 化出版等涉及教育工作方面的部門， 糾正對“留守兒童” 管理的不力， 清理和整頓學校周邊環境， 拆除不該設立的 網站、游戲機室， 強化法制道德教育， 全方位的建立健全 社會與學校、家庭、政府“四位一體” 的長效管理機制。

4.構建司法防線

督促各校務必完成“配備一名法制副校長， 有一套適 合本地的法制教材， 設立一個法制教育基地” 為內容的 “三個一” 建設， 對“留守兒童” 進行幫扶教育， 培養“留 守兒童” 知法、懂法和守法的良好行為。

如上所侃， 是筆者分管學校德育工作的心得體會。