淺談情境教學在小學英語學習中的運用

【摘要】教學情境是教師為了支持學生的學習， 豐富學生的學習資源， 開發學生的智慧潛能， 根據教學目標和教學內容創設的教學環境。建構主義認為， 學習總是與一定的情境相聯系的， 有效的教學情境， 不僅可以使學生利用原有知識和經驗同化要學習的新知， 而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感， 使枯燥、抽象的教學知識變得生動形象、富有趣味。

經過多年的小學英語理論學習及教學實踐， 筆者認為應從以下幾方面著手進行情境教學：

一、根據現有教材， 創設直觀情境

小學英語教材突出對學生的興趣培養， 教材本身蘊含著豐富的情境內容。如教科書全部采用彩色圖畫， 情境會話貫串全套教材； 教材緊密結合小學生好奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計。教材中安排了大量的小學生喜聞樂見的歌曲、游戲和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內容， 激發學生樂學情趣， 實施直觀教具， 創設教學情境。

二、進行模擬表演， 創設活動情境

對話是在一定情景下的習慣性語言， 脫離了情景， 對話也就失去了意義。在教學中， 教師不可能將真實生活情景搬入課堂， 但能模擬真實情景， 創設接近生活的真實的語言環境， 這有利于學生理解和掌握對話內容。如在學習Myfamily 這一內容時我讓學生把自己家的全家福帶到課堂上讓學生面向全班同學介紹自己的一家人， 然后進行角色表演家人對話。學生的熱情非常高漲， 氣氛非常活躍。用英語說自己家的事讓學生感覺英語就在身邊， 英語可以輕松地說出口， 學英語， 用英語并不困難。這些對話表演，不僅可以幫助學生了解對話內容。還可以逼真地再現對話情境， 使學生有身臨其境的感覺， 大大激發了他們內在的表達欲望， 從而更加積極地參加到對話活動中， 加深了對對話內容的理解。同時又在表演中展露了自己的才華， 在相互評價中體現自我。

三、運用多媒體手段， 渲染生活情境

在英語課堂教學中模擬創設的情境， 往往受時空限制無法全部做到。在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈、多媒體等電化教學設備來渲染情境， 形象生動地再現有關對話的時空， 做到聲像結合， 圖文并茂， 這適合小學生好奇， 求趣， 求新的年齡特點。在小學英語教學中， 創設情境讓學生感知語言， 在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中利用多媒體設備來突破教學重難點， 創設情境， 學生主動參與， 讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色， 課堂氣氛也異常活躍。教師將學生要學的對話融于其中， 會加深學生對語言的理解， 幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系， 從而調動學生積極性， 使學生更自覺， 更有趣地進行英語交際活動。

四、利用英文歌曲， 烘托教學情境

音樂是最能直接感動人的藝術， 愛唱歌是孩子們的天賦。在教學中我會選擇一些歌曲與教材配合， 每堂英語課開始時唱一首英語歌曲， 既能烘托課堂英語的“洋味”， 又能把學生的注意力集中起來， 用音樂來喚起學生學英語的熱情和興趣。結合教學實際讓孩子們進行音樂欣賞， 學唱英語歌曲來給其以美的熏陶， 激發學生學習英語的興趣。

五、通過設計游戲， 體現互動情境

在教學中創設適合小學生的游戲情境， 寓教于樂， 能幫助教師把課堂變得生動活潑， 為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造條件， 使學生樂而好學。例如： 在學習動詞sing， dance， drink， eat， write， draw， open， close等動詞時讓學生表演動作全班同學猜詞等游戲或在學習人體部位時， 讓學生根據指令Touchyour …作出正確的反應。學生極易在游戲情景中深入角色， 踴躍表演。在玩中學習，鞏固， 既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性， 又充分發揮了主觀能動性與創造性， 還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中， 鞏固了學到的語言知識， 鍛煉了運用語言的能力。

六、采用積極評價， 創設心理情境

激勵是教育最基本的功能， 在激勵氛圍中讓孩子不斷成長， 不斷進取。學生是有情感的個體， 學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果， 只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展， 學生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經指出： “教學的藝術不在于傳授本領， 而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 在教學中時時刻刻去發現學生身上的閃光點并給予及時的鼓勵，對于學生的課堂表現正面評價， 如Clever（Good） boy/girl. Great!Excellent! Wonderful! Welldone.Goodjob 等。同時還采用發放小禮物， 獎勵小紅星等激勵手段。有時， 親切的對學生笑笑， 摸摸他們的小腦袋， 都是對他們的一種鼓勵。學生課后會互相評比， 誰的“戰果” 多， 出現一種你追我趕、不甘落后的局面。這些激勵的手段使學生的情境表演更加活躍， 學英語的興趣更加高漲。

綜上所述， 只有真實的、有趣的教學情景才能吸引學生的注意力， 激發學生的學習興趣。這也給廣大英語教師運用情景教學法提出更高的要求： 作為英語教師要掌握更多的英語教學方法， 充分了解學生的已有知識和經驗， 從學生的實際生活經驗出發， 創設出真實的教學情景， 才能讓學生觸景生情， 積極思維； 同時， 教師必須根據學生活潑好動、注意力時間短、精力旺盛、表現欲強等心理特點，創設出生動有趣的教學情景， 才能讓學生想學， 樂學， 會學， 以達到培養學生綜合語言運用的能力的目的。