以興趣為導向,提高歷史教學的藝術性

【摘要】當前歷史教學存在著一些與課改方向不和諧的問題， 以興趣為導向， 在課堂中導入精彩的語言和創設豐富的情景， 采取新穎、多樣的現代化教學手段， 運用電視、錄像媒體“美化” 歷史課堂教學， 使教學過程更活躍， 以激發學生的學習興趣， 增強學生學習歷史的信心。倡導自主學習， 讓主體意識貫穿在歷史學習中。以學生自主學習為中心來組織課堂教學活動是歷史教學中的新策略。

目前， 歷史教學的新課程改革取得了可喜的成果， 很多教師通過自己探究性的教學實踐， 積累了豐富的經驗，但經過深入課堂了解， 總結和研究之后， 筆者深刻地認識到當前的歷史教學現狀， 普遍地存在著令人遺憾的不和諧現象。主要表現在以下幾方面： 第一， 死記硬背的傳統方式依然根深蒂固， 學生的思維能力仍然被捆綁在教師填鴨式傳授中； 第二， 片面領會革新的教學方法， 忽視了基礎知識的重要性； 第三， 探究性學習目標和學生的實際水平嚴重脫節； 第四， 設計的教學環節流于形式化， 沒有取到實際效果， 華而不實。如何來改變這些不盡如人意的歷史教學的現象， 提高歷史教學的藝術性， 以達到歷史教學的目的呢？ 筆者在此就以興趣為導向， 提高歷史教學的藝術性淺議以下幾點看法。

1．興趣導向在歷史教學中的應用

興趣是通過對事物的喜愛而產生一種學習的激情動力，能有效地激發學生的興趣并能很好地解決問題， 找到圓滿答案， 牢固掌握所學知識， 學生的學習也是教學工作取得滿意成果的保證［1］。歷史意味著過去， 在教學中無法為學生精確驗證歷史事實， 這就要求學生在課堂上認真聽講，展開聯想拓展思維， 去思考完整的歷史現象。那么， 怎樣才能以興趣為導向， 提高歷史教學的藝術性， 達到教學的目的呢？

1.1 在課堂中導入精彩的語言和創設豐富的情景

課堂的教學藝術是為了吸引學生， 把學生的興趣和注意力緊緊吸引住， 以取得滿意的教學效果。如， 在課余時間給學生播講劉蘭芳的長篇評書《楊家將》的資料， 學生被這種現在幾乎被遺忘的藝術表達方式深深吸引， 產生了濃厚的學習興趣。接下來老師在課堂伊始， 嵌入評書式的導入語： 前文再續， 書接上回， 上次說到， 拿破侖說：“戰士們， 在那金字塔的絕頂上， 40 個世紀在俯視著你們！” ……深深吸引了學生的注意力， 隨著課堂很快接近尾聲， 而此時學生情緒也不自覺地被老師設計的情境激發得愈發高漲， 隨著老師一聲， “欲知后事如何， 且聽下回分解”， 而戀戀不舍地結束這堂課的學習。整堂課老師通過藝術化的設計流程順利圓滿地完成了每個環節的教學目標。

在情景設計上， 要把課本的內容和歷史情景結合起來，在講述北宋時期時， 先讓學生觀看電子版《清明上河圖》并進行講解， 學生通過觀看這幅畫中情景并經老師的講解，對中國十二世紀的城市生活有了直觀的了解。

1.2 采取新穎化、多樣化的教學手段

捷克教育家夸美紐斯說： “只要有可能， 應該用感覺去接受一切東西。” 在歷史的教學中， 要采取直觀性的教學技法， 學生通過耳聞目睹， 加深直觀的印象， 從而產生去學習的興趣。歷史教學中的直觀的教學有以下幾種：

1.2.1 運用電視、錄像媒體的方法

過去性， 是歷史學科的重要特點， 歷史是不可重現的，感性的接觸才能加深印象， 通過大量的電視紀實片、錄像資料， 為學生提供感性思維的素材， 將歷史的事實， 陌生的歷史人物再現于學生面前， 讓學生走近歷史、認識歷史，加深對歷史的感知和理解。比如， 講到鴉片戰爭的這節課時， 先組織學生觀看經典老電影《林則徐》， 學生不僅對鴉片戰爭的經過有了比較明晰的認識， 同時對欽差大臣林則徐這位民族英雄產生了由衷的敬佩， 激發很多學生把林則徐的名言摘錄下來， 認真背誦。運用電視、錄像媒體等現代教學設備， 激發了學生學習熱情， 豐富學生的閱歷， 拓展視野。

1.2.2“美化” 歷史課堂， 寓教于樂

在歷史教學中， 運用歷史事件的圖片、掛圖、甚至音樂等來“美化” 歷史課堂， 變傳統的老式電影黑白色的歷史印象為色彩豐富， 形象生動， 直觀具體。通過觀看圖像，刺激形象思維， 讓學生身臨其境， 感受那段歷史事件［2］。這種方式， 使歷史課堂不再枯燥無味， 而是富于形象， 生動， 寓教于樂。必定會調動學生學習歷史的主觀能動性，既加深對歷史事件的了解， 又激發了學習的興趣。如在講到歷史人物岳飛時， 選取幾幅宋金戰爭的歷史圖畫， 播放岳飛的《滿江紅》的朗誦， 學生看著那些圖畫， 聽著豪情萬丈、蕩氣回腸的朗誦， 仿佛走進了歷史， 走進了宋金戰爭戰火中， 置身歷史畫面， 變被動學習為主動探索。

1.2.3 教學過程的活動化

在教學中， 結合歷史學科的特點， 設計一些學生喜聞樂見， 參與性強的教學活動［3］。如在講維新變法中梁啟超的維新思想的時候， 教師設計了很多“疑問”， 包括對學生列出的疑問進行整理， 組織學生帶著這些疑問去參觀游覽了梁啟超故居紀念館。紀念館以豐富的歷史圖片展現了任公愛國圖強、畢生奮斗的事跡， 陳列展出任公的部分著作，如《飲冰室合集》、《歐游心影集》和《時務報》、《清議報》、《國風報》等珍貴典籍， 再現了梁啟超偉大的愛國主義精神、思想體系， 使學生更正確、更深入地認識到梁啟超先生是中國近代史上著名的啟蒙思想家、政治活動家、教育家、文學家和學術大師， 有“中國近代百科全書式的天才學人” 之稱。置身在歷史的景點， 緬懷任公， 就如閱讀波瀾壯闊的中國近代史；瞻仰先賢， 為學生人生注入激越的動力、澎湃的熱情。學生不僅對自己的疑問找到了正確的答案， 牢固掌握了中國近代思想發展歷程， 瞻仰偉人， 對誕生了一位具有矢志不渝的愛國情懷以及在教育、學術上的卓越貢獻的偉人而感到無比自豪， 激發了學生對家鄉和祖國的愛。

2．關于歷史教學中的策略研究

2.1 加強學生學習歷史興趣研究， 為實現有效教學奠定堅實的基礎

首先， 在教學中， 要體現學生的主體性， 倡導自學的方式來學習課本知識及相關的歷史資料， 以自主學習為中心來組織課堂教學活動， 這是新課程提倡的一種教學模式，這將有利于構建自主學習歷史的課堂教學模式， 對此， 老師可以在課前布置一些相關的預習， 使學生在完成的過程中， 自主學習； 其次， 營造和諧、活潑的課堂氛圍， 鼓勵學生提出質疑。質疑問題是探索、追求知識的開始， 教師鼓勵學生質疑， 要首先設好“疑問” 來予以引導， 這樣才能加深學生對歷史知識的印象； 如， 講到秦朝中央集權制度的形成， 老師可以先提出這樣一個問題： 秦王嬴政為什么把三皇和五帝的名稱合為“皇帝” 尊號， 自稱“始皇帝”？ 這大大激起了學生的求知欲； 再則， 要加強學生歷史閱讀能力的研究［4］。其閱讀能力， 對于學習歷史是非常重要的， 歷史知識內容博大精深， 在歷史教學中， 要引導學生感受到歷史課本及歷史資料的閱讀， 在整個歷史學習中的重要地位， 要充分認識到掌握歷史資料閱讀的策略和方法， 從而自覺而切實地提高自己的歷史資料的閱讀能力。

總之， 在當前教學改革不斷創新的新形勢下， 歷史教學要提高教學藝術， 達到滿意的教學成果， 要求教師在歷史教學中必須進行教學的大膽求索和不懈努力， 提高歷史教學的藝術性的根本工作， 提高歷史教學藝術也是我們廣大的歷史教育工作者的責任。學生學習興趣的培養不僅是歷史教學中的一項重要課題， 也是歷史教學策略研究工作中的重中之重， 歷史教學是一項非常艱辛的工作， 但我們堅信， 以興趣為導向， 提高歷史教學的藝術性將是一種大有裨益的嘗試。

【參考文獻】

［1］ 許春鳳. 高中歷史教學應該吸納史學研究的新成果［J］. 中國電化教育， 2009（1）： 31.

［2］ 徐新. 新課標下高中歷史教學的新特點［J］. 歷史教學， 2005（1）： 89.

［3］ 陳美芳. 研究性學習在歷史教學中的滲透［J］. 學科教育， 2003（10）： 39.

［4］ 吳秀明. 論文化轉型語境中的“歷史翻案” 現象——兼談當前歷史文學的歷史觀和藝術創造力問題［J］. 文藝理論研究， 2005（5）： 71.