語文教師在對話教學中的三個著力點

【摘要】語文對話教學要求教師通過增加積累， 沉浸文本， 激活學生與文本的對話； 通過改變教育觀念， 提高自身素質， 激活教師與學生的對話； 通過加強學生與學生之間的交流， 促進學生與學生的對話。

語文教學的本質就是對話。那么， 在教學中， 如何激活學生與教師、學生與文本、學生與學生的對話， 使學生、 教師與文本（作者）之間產生心靈的碰撞， 并在碰撞中生根發芽， 開出美麗的花朵， 結出豐碩的果實， 從而真正達到語文教學的最高境界呢？

一、 增加積累， 沉浸文本， 激活學生與文本的對話

1.指導學生加強課外閱讀， 觀察、積累生活， 豐富學 生的認知經驗， 提高學生對話的能力。

對話教學的主體是學生。學生作為特殊的對話者， 他 們的知識積累還不夠豐厚， 人生閱歷還不夠豐富， 他們的 審美能力層次較低， 這就決定了他們和文本之間存在著較大的差異， 因此教師應該努力發現文本視野與學生視野之間的差距， 并且努力消除這種距離， 達到視野融合。

為了提升學生的閱讀視野， 教師要加強對學生課外閱讀的指導， 通過多種渠道， 多種方式（精讀、泛讀等）， 引導學生閱讀各類不同題材、不同風格的文章， 以此來拓寬學生的視野。在教學過程中， 教師要向學生推薦必讀書目 和選讀書目， 鼓勵學生到圖書館借閱圖書， 并利用閱讀課， 典型欣賞課等時間， 舉行“好書推薦”、“經典欣賞” “我 最欣賞的書或句子” 等活動， 并要求學生觀看《東方時空》、《新聞調查》、《對話》等央視節目， 借此來豐富學生 的體驗， 豐富他們對生活的認識。

2.指導學生親近文本， 占有文本， 培養學生的語感， 促進學生與文本對話的能力。

教師要讓學生充分接觸文本、沉浸文本， 并通過調動 學生的各種官能的參與， 讓學生用眼睛去錄像， 用耳朵去 錄音， 用鼻子去聞香、用嘴巴去嘗味、用心靈去感悟， 使 語言文字變成一幕幕有聲有色的電影， 一道道色香味俱美 的佳肴， 以此拉近學生與文本的距離， 提高學生與文本對 話的水平和能力。因此， 在教學過程中， 教師應經常問學 生， “你看到了什么？ 聽到了什么？ 聞到了什么？ 觸摸到了什么？” 等等。筆者在教《散步》的時候， 當我問“文中 哪些地方讓我們感受到美” 時， 一位學生動情地說： “春 天的田野是多么的美麗呀， 我仿佛聽見了油菜花開的聲音， 聽到了蜜蜂在花叢中起舞的聲音， 聽到了蟲子在草叢中呢 喃。” 顯然， 這位學生在用心感受， 感受文中語言文字的 美。否則， 怎么會有如此敏銳的聽覺呀。

不僅如此， 教師還應該增加朗讀在課堂中的比重。在 教學過程中， 根據不同文本的特點， 選擇不同的朗讀方式， 有時放錄音， 讓學生品味經典朗讀的魅力； 有時教師示范 讀； 有時請朗讀能力較強的學生朗讀。在朗讀的過程中， 要求學生注意語氣、語調、輕重緩急， 通過聲情并茂的朗 讀訓練， 學生的語感得到了極大的提高， 一些只能通過意 會的思想感情， 學生很快就體會了。如《秋天的懷念》一 文， 在反復的朗讀之后， 學生能夠理解作者在癱瘓以后不 愿去看菊花的心理； 能夠理解母親在身患重病之后， 對身 有殘疾的“我” 的殷切期望； 能夠理解母親臨終時的牽掛。

3.加強對關鍵字詞句的品味、理解，提高學生與文本對話的能力

在加強朗讀的同時， 還應注重對文本中關鍵字詞句的品讀， 幫助學生理解它們的言外之意， 弦外之音。在反復的訓練之后， 學生能夠抓住關鍵字詞句， 并能夠比較準確的理解其含義。

二、 改變教育觀念， 提高自身素質， 激活教師 與學生的對話

1.通過各種途徑， 營造平等、和諧的對話環境。

教師擁有真誠、平等、合作的對話意向是激活學生對 話期盼的前提。作為教師， 應該樹立平等意識， 允許學生 發表不同的見解， 對學生的奇思怪想， 要予以包容， 并通過鼓勵表揚等形式， 使學生敢于、樂于、善于在對話中發 表自己的看法， 發揮自己的主觀能動性。因此， 在教學過 程中， 教師要經常用“很好”， “不錯”、“有見地” 等語句表揚他們， 增強學生的自信心， 讓學生更多的感受成功。

2.用自己的體驗， 激發學生的體驗， 促進教師與學生之間的對話。

教師應該提升自我的綜合素質， 用自己的語言來感染學生， 讓他們體會到語言的獨特魅力； 用自己的智慧來啟迪學生的思維， 激發學生思考的熱情； 用恰如其分的評價與鼓勵鞭策、鼓舞、感化、召喚學生， 使學生充滿朝氣， 充滿活力、充滿創造的體驗， 在對話的過程中有所創新。 教師要善于捕捉師生對話中出現的即興創造的火花， 并給學生提供欣賞火花和綻放火花的機會， 從而超越預先設定的目標。

三、 加強學生與學生之間的交流， 促進學生與學生的對話

學生與學生之間， 由于心理、年齡較為接近， 個體經驗、積累也相差無幾， 所以他們之間的對話容易相互感染， 起到相互補充的作用。來自他人的信息為自己所吸收， 自己 已有的知識被他人的視點所喚醒和激活， 整個對話過程充滿創造色彩， 有利于文本新的意義的生成。生生之間自由、開放、張揚個性的對話， 讓學生充分展開思想與思想的碰撞， 情感與情感的交融， 心靈與心靈的接納。他們互相取長補短， 知識不斷豐富， 能力更加全面， 同時也感受到精神的愉悅。因此在教學中， 教師要促進學生與學生的對話， 注重學生與學生之間的討論、爭論， 啟發學生認真傾聽其他學生的發言， 讓學生們的思維在碰撞中得到升華。