探討多媒體在高中美術欣賞課中的應用

【摘要】隨著計算機應用技術的不斷發展， 多媒體在各個領域的實踐應用都開始普及， 在這種趨勢下， 多媒體課件在課堂上的出現機會也越來越多， 如何通過合理的方法讓多媒體的優勢在高中美術欣賞課上充分發揮， 就顯得十分重要了。本文重點分析高中美術欣賞課和多媒體應用之間的契合點。

一、引言

美術欣賞課在高中開設， 其目的就是要讓學生對美術作品的欣賞理解能力得到一定程度的提升。而對美術作品欣賞理解和認識能力的培養在傳統課程教授流程中往往很難實現， 和傳統的理論必修課相比， 美術欣賞的理論基礎并不十分完善， 其課程能力的培訓除了依靠老師的傳授方式外， 學生的感悟能力也是重要因素， 而“欣賞” 這個概念本身所需要的視覺感受十分直觀， 因此在教授任務完成方面具有很大的不確定性。因此， 通過多元化的課堂表現形式提高教學質量就顯得十分重要了。

在計算機技術的支撐下， 多媒體課件應用在課堂上的表現已經得到了認可， 而美術欣賞課與多媒體的結合從一定程度上也表現出了其必要性。圖形和色彩表現的豐富性加上聲畫組合的立體化呈現方式讓多媒體課件和傳統課堂傳授方式比較時顯示出很大的優勢， 多媒體優勢和美術欣賞課的特性能夠產生珠聯璧合的搭配效果。

二、多媒體應用在高中美術欣賞課中的優勢體現

（一） 強大的任務處理能力。美術欣賞的過程其實也同步于美術創作流程， 要能真正達到欣賞效果也就必須了解創作背景， 在這方面， 多媒體軟件具有強大的編輯處理能力， 在針對時間跨度較大、風格種類各異的作品時能夠更為高效地進行分類， 并合理羅列出多個作品中的共通元素，在呈現時更為直接且準確。圖形功能的突出表現也能夠使學生集中視覺神經去感受美術作品的特色和美點。

（二） 強大的直觀演示功能。如果說任務處理能力是就多媒體優勢而言的話， 那么直觀簡化的演示功能就表現出其出色的應用功能， 尤其是在線條、色彩架構比較豐富的美術欣賞領域， 欣賞對象的多角度審視十分重要， 而這種多角度的特征把握在傳統課堂上往往會顯得比較晦澀， 通過合理的課件設置， 讓這些特質更為清晰地展現在學生面前， 對于學生理解作品， 欣賞作品有著很大的幫助， 這就等于簡化了學生的理解過程， 讓學生在前期鋪墊環節事半功倍。

（三）強大的氛圍營造能力。多媒體的應用是基于計算機技術之上的， 反過來說， 計算機的功能優勢也在不斷融入多媒體課堂應用中， 因此人為地用計算機技術對課堂氛圍進行合理化的營造和烘托， 對于課堂效果也起著關鍵性的作用， 美術作品所處時代的社會氛圍和藝術氛圍可以通過音樂形式不經意間植入學生的理解范疇。

三、多媒體在高中美術欣賞課中的應用原則

多媒體在高中美術欣賞課中的應用需要注意的有三點，第一就是多媒體優勢的充分展現， 其次是高中課堂的特殊性， 最后就是美術欣賞本身的特點。

（一） 多媒體優勢的展現。在這方面要注意， 多媒體盡管具有強大的任務處理能力， 但應用到具體的課堂上時必須要進行改進和簡化， 可以說， 復雜任務的處理如果使用不當， 會讓整個教學課件顯得紛繁復雜， 其效果不但不能幫助課堂講授的推進， 反而會讓學生學得云里霧里。打個比方， 老師的專業能力很強， 并不代表學生也很強， 如何發揮老師專業能力強的特點進行教學方式的合理配比， 對于教學來說才是最重要的， 同樣， 多媒體的優勢也需要進行合理的組織完善， 才能發揮其作用。而應用到美術欣賞課堂中， 最基礎的要求就是展示過程的邏輯性和直觀性，“簡化” 是課件編寫時的重要原則。

（二） 高中課堂的特點。就目前我國的高中生而言， 美術欣賞能力普遍處在萌芽階段， 欣賞基礎并不牢固， 但同時其思維推進能力又很強， 也就是說， 其可塑性很強。多媒體的直觀性很容易讓學生的理解思維朝著不同的方向發展， 因此， 利用好這種可塑性很重要， 要保證多元化的同時不至于走向歧途。在課件內容的設置上， 除了要保證潛在信息透露的多元化， 也要進行一定的控制和引導， 總而言之就是呈現得越簡單越好， 這樣既不會讓灌輸內容過于局限， 也能給學生充分的自由思考余地。

（三）美術欣賞課的特點。美術欣賞課的課程在一定程度上說是講授為輔， 感受為主。因此多媒體課件的設置方面要注重其感受效果， 而不是一味的按照傳統講授流程單一的進行形式上的轉變。

四、多媒體在高中美術欣賞課中的應用方式

在多媒體的課堂應用上， 內容應該和形式分開考慮，內容從一定程度上說應該簡化， 而形式則應該多樣化。如果給學生呈現的是一個完整藍圖， 那對于學生欣賞能力的培養并沒有太大幫助， 而如果是一個充滿未知的“點”， 那這個“點” 所擴張延伸出的線、面和立體格局則更為多彩，學生的欣賞理解能力也能更大程度的得到鍛煉。

（一） PPT 演示。在欣賞課中， PPT 演示時最為簡單也最為直接的方式， 通過圖形和文字的組合， 能夠直接地反映出美術作品的特征、創作者資料、創作環境介紹等內容，而多幅投影的組合在理解層面上具有很強的邏輯性， 方便學生接受。而形式統一的PPT 演示也能夠讓學生很方便地知道自己感興趣的是哪一部分， 在課堂積極性和學生注意力集中方面也可以起到一定的作用。在具體的應用當中，通過和傳統課堂形式的結合（比如階段性問題的設置等），讓學生在圖片欣賞的同時不至于忽視“課堂”， 對于課堂教學效果的控制把握很有幫助。

（二） 視頻展示。視頻展示類似于目前各大電視臺的專題節目， 通過各種紀錄片或電影資料來展現所講授內容的環境特征。值得注意的是， 視頻文件一般比較大， 搜集組織也需要前期花費大量的時間， 因此視頻播放在課堂上的應用也具有一定的局限性， 如果沒有統一的課件， 靠老師自己制作顯然不現實。因此在課堂上， 視頻播放的方式一般是點綴使用， 穿插在老師的講授過程中， 豐富課堂形式。視頻資料播放一般具有更為形象的表現力和氣氛烘托能力，和PPT 演示相比， 其濃重的藝術氣息都是前者無法比擬的，這對于學生欣賞心態的把握十分關鍵。尤其在史詩級作品或大尺寸作品的欣賞中， 通過攝影機對作品多角度的特寫審視， 讓作品的每個細節都以第三方藝術的表現形式在學生面前展示， 也許學生并不能全面的了解鏡頭運用和畫面組成的意義， 但“無從考究的震撼和吸引力” 對于欣賞課來說， 就已經是一種進步了。

（三）抽象的情景展示應用。在現在的多媒體技術中，將這種實景光影變化應用到課堂上尤其是高中課堂還不現實， 但以投影形式簡單應用還是可以的。比如一幅美術作品在投影上通過光線角度的變化呈現出的不同的表現氣質，這對于學生打破思維格局， 更多角度審視作品來說有一定幫助。

總的來說， 在應用形式上， 多媒體的引入就是要讓原本靠學生自己想象的意境通過直觀的方式展現出來， 讓審美跳出簡單的“理解” 范疇， 上升到真正“審” 的角度。

五、結語：

由此可見， 多媒體在高中美術欣賞課中的應用以豐富的演示為主， 通過多媒體技術立體化的演示方式讓美術欣賞呈現出更為形象化的特質。而就一門藝術欣賞課程而言，艱深理論灌輸的困難和理論應用的狹隘也更能體現出多媒體應用的優勢， 直觀形象的呈現在一定程度上要比平面化、單一化的講授更為深入人心， 其所能達到的感悟能力也能夠充分發揮。

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