巧用文史結合 提高歷史教學效果

在中國的傳統文化中， 文史相通， 文史不分家。史中有文， 文中有史。被魯迅譽為“史家之絕唱， 無韻之離騷”的《史記》， 就是文史結合的典范。“文史結合” 是歷史教學本身的規律所決定的。再現歷史現象， 探討歷史規律，闡明歷史概念， 本身就離不開“文”。同時， 文學可以促進人的全面發展， 對人的道德、思想和審美的教育有不可替代的作用。結合教學實踐與歷史學科的特點， 從以下幾個方面淺談文史的有機結合。

一、從語文的字、詞的講解， 加深歷史知識的理解

在講授歷史知識時， 常常會遇到一些生僻字和一些常用字的特殊含義， 不講清這些字的含義， 則歷史知識的傳授很難進行下去。如學生常常把印度的“土兵起兵”， 念成“士兵起義”； 對明清兩代的“改土歸流” 也不易理解。這里的關鍵“土” 字。“土兵” 是指本地的兵， “改土歸流”的“土” 是指“土司”， 即少數民族本地世襲的官。如果用成語“土生土長”， 詞語“土著” 來講解， 學生就容易懂了。如講唐朝的宗教祅（xiān） 教、摩尼教時， 先要學生區別“祆” 與“襖” 的寫法、讀音和意義， 然后指出祆教來源于西域， 與摩尼教一樣， 崇尚光明， 反對黑暗。同時很容易的字的特殊含義也要注意。另外， 對難寫難認的字如： 嬴、愷、闿、瞾等， 難讀的字如單于、兀術、韃靼、酈食其、夾纻、芍陂等， 難理解的詞語如： 禪讓、鑿空、和親等等， 都必須認真講解， 視為自己的職責， 而不能敷衍了事。

二、利用典故、詩詞、成語、聯語等生動、具體的語文材料， 幫助學生加深對歷史事件、歷史概念、歷史理論的理解。事物是互相聯系的， 通過這些文學現象的透析， 可以加深學生對歷史本質規律的認識。為了達到這個目的， 可以從以下幾個方面分析。

2.1 運用典故、成語、俗語的通俗性與生動性， 來加深學生對抽象的歷史概念的理解

例如講授封建專制主義和皇權主義時， 可以引用“只許州官放火， 不許百姓點燈，” “請君入甕” 等俗語來加深學生的認識。在講到經濟的力量時， 也可引用“有錢能使鬼推磨” 等來引導學生提高理解能力。又如講皖南事變周總理的題詞時， 對“同室操戈” 這個成語， 可補充曹丕逼曹植寫“七步詩” 的故事， 以增強學生對國民黨積極反共，消極抗日的理解。

2.2 用詩聯和歌詞等語文材料， 來加深學生對歷史事件的理解

如講“焚書坑儒” 時用唐人章碣的《焚書坑》“竹帛煙消帝業虛， 關河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂， 劉項原來不讀書” 一詩來說明其對秦王朝本身的危害性。此外還可以引用詩歌來烘托歷史背景。如用曹操的“白骨露于野，千里無雞鳴” 來反映東漢末年軍閥混戰給人民帶來的悲慘生活。用杜甫的“三吏三別” 說明安史之亂時期唐朝階級矛盾的尖銳。講岳飛抗金時， 引名聯“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”； 講蔣介石政權橫征暴斂時， 引“民國萬稅， 天下太貧” 加以說明， 都可以加深學生對歷史事件的認識。

2.3 結合語文課文加深學生對歷史事件的理解

語文課本的文學作品， 內容十分豐富生動， 對理解歷史內容有幫助。如在幫助學生理解辛亥革命失敗的原因時，教材只是說是資產階級的軟弱性、妥協性， 不能充分發動廣大人民群眾， 學生對此不好理解。如果用學生較熟悉的魯迅的作品《藥》、《阿Q 正傳》、《范愛農》以及《社戲》等， 以其中的人物形象如夏瑜、阿Q、范愛農、閏土等在革命前后及革命中的所作所為， 以及社會對他們的影響加以印證， 學生就容易理解了。再如， 當講授資產階級的腐朽墮落時， 可適當引用巴爾扎克的《歐也妮葛朗臺》； 講授普法戰爭時， 可引用《最后一課》等等， 都可收到意想不到的效果。

三、文史結合必須注意的原則

3.1 求真原則

在歷史教學中要注意糾正文藝領域中某些不真實的或訛誤的內容。近年來電影電視、小說戲劇中的歷史題材非常豐富， 給學生的印象也非常深刻， 是學生從社會上得到歷史信息的重要渠道。但其中內容很多是虛擬的， 有的甚至是錯誤的。因此必須尊重歷史， 不能為了現實需要歪曲歷史事實， 掩飾歷史的本來面目， 或用以今套古或頌古非今來誤導學生。

3.2 務實原則

在文史結合時， 要注重實用價值， 要使之確能達到某項教學目的， 促進歷史教學任務的完成。因此， 只能選擇與課本有關的重點的來講， 起到畫龍點睛的作用。

3.3 持恒原則

要持之以恒， 堅持不懈。歷史教師要勤于搜集、整理和積累有關“文” 的材料， 如對聯、詠史詩、民謠、快板等； 要具備廣博的知識和洞察力， 要有“透視” 的本領，善于從中尋找反映當時士人心態、時代背景的資料。要做到這一點， 就必須堅持下去， 在日積月累的基礎上， 信手拈來， 涉筆成趣， 使歷史教學既深刻又生動。

3.4 有度原則

盡量從學生已掌握的知識出發， 從歷史角度來審視、分析、歸納、整理“文” 的知識， 做到少而精， 以免喧賓奪主。補充語文知識不可太多太濫， 影響歷史教學任務的完成。

總之結合新課程理念， 在中學歷史教學中滲透與整合語文知識， 提高和改進歷史的教學， 是非常有意義的。