新課程下物理作業設計的探索

【摘要】學生的課后作業是不可輕視的， 知識的鞏固、技能的提升、創新能力的培養和提高等都離不開學生的課外作業。本文認為， 在新課程背景下初中物理作業設計， 應做到： 要求物理作業前必先復習， 作業模式創新和多樣， 使學生成績實現質的飛躍。

學生的課后作業是不可輕視的， 知識的鞏固、技能的提升、創新能力的培養和提高等都離不開學生的課外作業，初中學生功課繁多， 學生每天應付各科作業就熬到深夜。物理相對于其他學科來說思維強度最大， 好多學生因此對學習產生了恐懼心理、厭學情緒。那么我們怎樣才能通過課后作業來鞏固學生的物理知識呢？ 筆者通過親身的體會和反思， 認為物理作業主要可采取以下一些措施， 使學生成績實現質的飛躍。

一、要求物理作業前必先復習

有效的物理作業， 必須建立在學生課后有效的復習基礎上， 當前， 很多學生上完課， 就急于做作業， 這樣對成績好、接受能力強的學生， 完成作業可能不成問題， 但對于基礎差、接受能力弱的學生， 做作業時容易遇到困難，作業效果較差。所以， 為了提高作業的效率， 要養成做作業前先復習的習慣。課后復習的時間可以控制在十分鐘左右， 不然會影響學習效果。可采取各種方式督促學生， 比如可與家長配合， 或以書面的簡介形式， 使作業前復習落實到實處。

二、作業模式創新、多樣

新課程下的作業， 它不是狹義的書面作業， 它包括了書面作業、課外閱讀、課外制作、課后實驗、社會調查、課外設計、科學探究等一系列學生活動， 作業的形式也不是單一的由學生獨立完成的書面練習題， 作業的形式是多種多樣的， 可以是師生合作、生生合作、學生與家長或其他人員合作完成， 也可以是獨立完成。既然作業的形式是多樣的， 所以教師就要根據教材的要求， 根據學生的情況和當地的資源設計作業的形式和內容， 使作業具有趣味性、多樣性。使他們品味到思維的樂趣， 知識的升華， 使學生以輕松、愉快的心情主動地完成作業。

三、因材施教、精挑細選、實行作業分層

教師在設計作業時， 要遵循因材施教的原則， 要通過不斷研究學生個性， 盡量照顧到各個層面的學生， 采取作業分層的策略， 這樣就在容量上考慮了學生的量力性和差異性， 為每一個學生創設練習提高、發展的環境， 實現“人人能練習， 人人能成功” 的目標。教師在選題時要做到精挑細選， 量少題精， 把握重點、難點， 使學生通過做少量題、講評， 對知識點理解更深、更透， 使學生分析問題、解決問題的能力有質的飛躍。筆者常做的作業分層是這樣的： 將作業難易分成基礎型、鞏固型和能力拓展型， 每次作業分必做和選做部分， 基礎題為必做， 基礎好的學生選做拓展題， 中層學生選做鞏固題， 對于個別學習困難的學生可視自己的情況選擇一些鞏固題練習， 中層學生也可嘗試做一下拓展題， 能力提高部分取自愿原則。

四、作業“糾錯”， 糾正錯誤理解

物理重在理解， 理解上存在偏差， 作業發生錯誤是很正常的事。大部分教師都會要求學生準備一個糾錯本， 但實際操作中糾錯本常常是變成了形式。本子很漂亮， 里面也很工整， 總結的內容也很詳細， 但學生往往將之束之高閣， 錯過的題仍照錯不誤。經常出現的現象是有的問題雖然多次講、反復練， 但學生再遇到同類問題依然會犯錯。糾錯的關鍵不在于筆頭上的糾正， 而在于錯誤的反復。隨堂訂正是第一遍， 課后筆頭糾錯是第二遍， 閱讀錯誤是第三遍， 考前復習是第四遍， 如此反復才是真正糾錯。在教學過程中， 每隔一段時間就要安排專門時間讓學生反復閱讀錯誤、總結、自動糾錯。

五、小組合作， 講解習題

對理科來說， 練習是必須的， 每次練習之后多多少少總會有做錯的情況， 針對大面積出錯， 可以增設習題課， 來加以講解。但若出現各個錯題不一樣而人數又相對較少， 或者同樣題型已講過多次， 設置專門的習題課就沒什么效果了，如果是靠老師課后答疑， 也很難一一解決。新課程教學倡導自主學習、小組合作， 主要是為培養學生的自學能力、團隊協作能力。因此， 我們可以將學生分成學習小組， 每組里有學得好的和學習困難的， 他們分別作為主要幫助者和被幫助對象。教師定期安排小組錯題答疑時間和討論范圍， 答疑前每位學生準備好自己的問題。小組集合時先擺出問題， 解決共性問題、再互相幫助講解個別問題， 期間教師必須加入各個小組， 解答小組無法解決的疑問。如此， 既可解決后進生困難， 又可加深尖子生對知識的理解。

六、堅持每天精練一習題

在布置作業時， 教師要求學生每天精做同一個習題，學生不僅寫出答案， 還要寫出所用到的知識點、解題的思路與方法。老師堅持精細批改， 并在課堂上講評， 積極化解存在的一個個問題， 這樣可以使學生思路清晰、對知識點理解透徹， 對學生出現的個別問題， 要及時單獨給予糾正， 使每個學生都能得到關注， 都能真正過關。由于每天只做一個題， 學生都能及時、認真、細致完成， 但這個做法需要長期堅持， 特別是老師， 要有過硬的教學技能、高度負責的職業品質， 這樣設計的題目才能質量高， 見效快。

筆者通過采取以上一些措施， 取得了比較明顯的效果，學生學習起來覺得越來越輕松， 對物理越來越有興趣， 積極性大大提高。現在已基本上不存在有學生抱怨物理作業多， 也不存在作業交上來大片空白的情況， 形成了良性循環， 各層次的學生的成績都有所提高。