淺談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)新型課堂

隨著教育改革的不斷深入， 首先提出的是一種建立高效課堂， 創(chuàng)新教學(xué)理念的教學(xué)體系。創(chuàng)新教學(xué)要求以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力為重點， 倡導(dǎo)以“主動、探究、合作” 為特征的學(xué)習(xí)方式。尤其在當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響， 難以在教學(xué)中更新理念， 使得課堂中出現(xiàn)“高能低效” 的現(xiàn)象。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂難以提高數(shù)學(xué)能力， 思維禁錮， 在高考中頻頻失利。如何改變當前高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀， 構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂， 提升教學(xué)有效性與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力， 成為教學(xué)工作者所要思考的問題。

1．新背景下課題的提出

美國哈佛大學(xué)校長普西曾經(jīng)深刻地指出： “一個人是否具有創(chuàng)新能力， 是一流人才和三流人才之間的分水嶺。”創(chuàng)新是一個國家進步的根本， 關(guān)系到民族發(fā)展。因此， 在這次教改中， 中小學(xué)把提升學(xué)生素質(zhì)作為改革的重點。而當前高中數(shù)學(xué)課堂中， 一些教師由于為了趕教學(xué)進度在教學(xué)中重結(jié)論輕過程。這種教學(xué)觀念讓學(xué)生只是將數(shù)學(xué)作為一門條目背誦的課程。許多學(xué)生“知其然， 不知其所以然”。這種問題的存在導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)意識較差， 創(chuàng)新能力與思維得不到發(fā)展， 難以形成獨立思考問題的模式與思路， 也無法將數(shù)學(xué)知識運用到實際中。因此， 在面對高考開放性試題的時候， 部分學(xué)生頻頻失利。面對這種情況，我們應(yīng)當重新審視， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式， 以讓學(xué)生得到“知識與能力， 過程與方法， 情感態(tài)度與價值觀” 為目的進行教學(xué)， 創(chuàng)建一個高效創(chuàng)新的新型課堂。

2．當前高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀及問題

雖然我國教育改革實行多年， 但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固， 當前數(shù)學(xué)課堂中依然存在一些問題。我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式是： “老師引入問題—介紹理論—分析例題—學(xué)生練習(xí)”。學(xué)生在這一套路下學(xué)習(xí)了十余年， 已經(jīng)感到枯燥無味。同時， 教師在課堂中一味地使用“填鴨式” 教學(xué)方式， 讓學(xué)生失去獨立思考的能力。當學(xué)生數(shù)學(xué)成績不能提高的時候， 教師又將責(zé)任推給學(xué)生， 使得學(xué)生與教師之間矛盾深重， 課堂效率難以提高。

3．構(gòu)建新型課堂的實踐與反思

3.1合理利用多媒體設(shè)備， 提高教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代信息時代到來， 中學(xué)教育也出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法來適應(yīng)教育改革的要求。其中應(yīng)用最廣的就是多媒體教學(xué)， 其中最突出的就是將電腦， 投影儀， 播放器，音響等現(xiàn)代化設(shè)備應(yīng)用到課堂中去， 以直觀形象與視聽結(jié)合的形式對數(shù)學(xué)知識進行全新的詮釋。在課堂中通過運用多媒體， 在減少板書書寫過程的同時可以擴大課容量， 透徹地講解例題， 提高講課效率。在課堂教學(xué)中， 可以運用ppt 軟件將立體幾何中角與面， 輔助線的做法借助電腦來生動形象地展示。由于數(shù)學(xué)與其他文科知識比起來， 顯得較為古板， 通過生動形象的多媒體演示與一些小動畫的調(diào)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 活躍課堂氣氛。

3.2重視師生溝通， 建立和諧課堂

由于學(xué)生的接受能力各有不同， 不可避免出現(xiàn)了一部分數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。許多教師認為他們不但不能提高成績，還會拖班級后腿， 久而久之就會對這類學(xué)生置之不理。然而正是這樣的態(tài)度， 使得這部分學(xué)生在課堂中“破罐子破摔”， 在課堂中擾亂秩序， 教師講課效率也隨之降低。“親其師， 信其道”， 正確對待“ 學(xué)困生” 是師生情感教育中的核心問題， 因此教師應(yīng)當以朋友的身份及時與學(xué)生溝通。平時可以交給他們一些任務(wù)讓其完成， 當學(xué)生完成得很好的時候， 可以給予他們鼓勵。例如： 在一次課前， 我知道班里一個男生平時數(shù)學(xué)成績比較差， 但他平時愛玩游戲， 計算機水平較高， 我就安排他做ppt。他接到任務(wù)后受寵若驚， 并認真地完成了課件。那次之后， 他開始變得自信， 有時還主動要求幫老師做課件。我又順水推舟讓他當了數(shù)學(xué)課件管理員， 這個學(xué)生從此開始積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 數(shù)學(xué)成績也逐漸提升。

3.3調(diào)動學(xué)生積極性， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

孔子說： “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。”當前高考數(shù)學(xué)題大部分都是開放性試題， 如果一味按照課本去給學(xué)生灌輸內(nèi)容， 只會讓學(xué)生感到枯燥無味。因此，在課堂中需要調(diào)動學(xué)生的積極性。例如： 在許多學(xué)生頭疼的立體幾何課程， 我讓學(xué)生自己動手用銅絲去做立方體的模型， 然后讓他們自己去發(fā)現(xiàn)與總結(jié)各條棱之間的相對位置關(guān)系， 各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。通過學(xué)生自己動手， 能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決， 不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性， 而且還讓學(xué)生主動創(chuàng)新的能力得到了發(fā)展。

巴班斯曾說： “每一種教法， 從本質(zhì)看， 都是辯證的。” 在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時， 需要與課堂實際相結(jié)合。在這場被稱為“新中國成立以來改革力度最大、影響最為深遠的一次教育變革改革” 中， 要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生提高主觀能動性， 發(fā)散思維， 培養(yǎng)出創(chuàng)新能力， 就必須轉(zhuǎn)變與更新教學(xué)理念， 以學(xué)生為主體， 順應(yīng)學(xué)生發(fā)展。教師在平時需要與學(xué)生溝通， 去了解學(xué)生喜歡怎樣的課堂。只有在不斷改變自身教學(xué)思想的前提下， 才能讓教學(xué)實踐適應(yīng)改革大方向， 不斷為祖國培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

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