讓學生學會懷疑,讓課堂百花齊放

“一切皆有可能”， 這是李寧品牌深入人心的廣告語。這句話富含哲理， 讓很多人深思。的確， 人類之所以在很多領域取得卓越的成就， 恰恰源于對歷史和現實的懷疑。在傳統教育中， 課本和教師的權威可能扼殺了學生的創新思維。因此， 新課程理念倡導學生主體作用的發揮。在小學語文課堂上， 教師需要一點智慧， 啟發學生敢于懷疑，學會懷疑， 從而從文中真正獲得深刻的體驗和感悟。

蘇教版四年級課文《祁黃羊》中第11 節中有一句話：“我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。” 教學參考書上分析， 這句話體現了祁黃羊的公私分明。但課堂上在同學們反復朗讀后， 我突然問學生： “祁黃羊真的壓根兒沒想嗎？” 學生們愣了一下， 馬上有人回答： “壓根兒沒想就是沒想。” 我接著問： “你覺得這合乎人之常情嗎？” 靜靜地思考了一會之后， 有人悄悄地說： “書上難道也會寫錯嗎？” 她一說完， 馬上就得到了一片支持聲。我依然笑著， 說： “你們再想想。” 又過了一會兒， 一位學生站起來說： “我覺得這句話好像不太對， 不合人之常情。” 一下子， 全班同學的目光都聚集在了他身上， 他說： “祁黃羊在舉薦解狐和祁午時， 一定和普通人一樣會想到， 解狐是自己的殺父仇人， 祁午是自己的兒子， 只不過他顧全大局，公私分明， 不計較這些。” 聽完他的話， 學生中又有人悄悄地說： “他說的很有道理， 正常人都會想到。” 我當時就蹺起大拇指說： “老師也同意你的看法， 祁黃羊是晉國的重臣， 他同樣也是一個又愛又恨、有情有義的人。如果說‘壓根兒沒想’ 似乎就把祁黃羊神化了， 顯得很不真實。那么， 祁黃羊在想到解狐是自己的殺父仇人， 祁午是自己的兒子時， 還會想些什么呢？”

經過這么一說， 教室里很快就沸騰起來了， 同學們各抒己見， 議論紛紛。我趁勢出示了一道思考填空題： 舉薦解狐時， 祁黃羊想， 雖然 ， 但是 。舉薦祁午時， 祁黃羊想， 雖然， 但是 。頓時，教室里小手如林。有的說： “舉薦解狐時， 祁黃羊想： 雖然他是我的殺父仇人， 但是他有軍事才能， 在朝中無人能比， 我應該顧全大局， 不能計較個人恩怨。舉薦祁午時，祁黃羊想： 雖然他是我的兒子， 但是他從小跟我練就了不少， 是個軍事人才。我不能因為擔心別人說我偏心眼， 而埋沒了對國家有用的人才。” 也有的說： “舉薦解狐時， 祁黃羊想： 雖然他殺了我的父親， 但是為國家的安全考慮，我不能公報私仇。舉薦祁午時， 祁黃羊想： 雖然他是我的兒子， 我舉薦他后， 可能會有人說我不公正， 但是我胸懷坦蕩， 一心為國， 不怕閑言碎語。” ……

同學們議論紛紛， 我連連點頭， 微笑著對大家說：“同學們說得多好呀！ 透過你們的話語， 我仿佛看到了一位真實的、公私分明、胸懷坦蕩的祁黃羊。” 這時候， 盡管下課鈴聲響過了， 可是同學們好像還沉浸剛才的思考中， 個個神采飛揚。

像這樣的討論， 我認為應當經常出現在語文課堂中。名師的課堂中也有很多這樣的例子： 特級教師孫雙金在上《落花生》一課時， 指出預習提示中的一句話“落花生的果實是落花生的花落了， 鉆進地里結出來的。” 有科學知識方面的錯誤。特級教師賈志明上《驚弓之鳥》一課， 也指出第9 節中“它一使勁， 傷口又裂開了， 就掉了下來” 這句話在語言表達上有問題。在這兩個教學案例中， 面對老師的質疑， 學生的表現也是由最初的不相信， 到后來的逐漸理解和認可， 當然， 這離不開老師的耐心啟發和點撥。

小學語文課本中很多文章都是經過專家學者精心挑選的優秀作品， 是學生學習的典范。但一切現存的事物都有值得改進和完善、懷疑和爭論的地方。語文教材也不例外，多篇文章都能引發學生的思考和爭論。作為老師， 我們的責任是重大的。我們應當抓住教學中的點滴細節， 引導學生獨立思考， 勇于探索， 激發潛能， 暢所欲言來活躍課堂氣氛的同時， 獲得更好的教學效果， 從而提高學生的語文能力。