改進物理實驗方法,提高課堂教學效率

物理是一門以實驗為基礎的學科。新課改對物理實驗提出了更高的要求， 教師教學必須適應時代需要， 對現有的物理實驗進行改進。如何改進？ 筆者的觀點有以下幾點：

一、把多媒體教學手段搬進課堂

1．巧用投影， 加強直觀。我將天平的游標、電表的刻度盤等， 通過投影放大來進行講解， 同學們都看得清楚、聽得明白。此外， 在講溫度計、體溫計、比重計、比輕計的構造時， 我就把這些物品直接放在投影儀的載物玻璃上，通過投影放大來進行講解， 使教學更加形象具體。

2．利用錄音， 激發興趣。如講解什么是樂音和噪聲時， 我先播放了一段潺潺的溪水聲、小鳥的歡唱聲、微風吹拂樹葉的沙沙聲、優美動聽的樂曲聲， 在輕松愉快的氛圍中， 我告訴學生說， 這就是樂音； 繼而再播放一段喧嘩、吵鬧、高音喇叭的尖叫聲， 大家感到厭煩， 我便告訴大家，這就是噪聲。同學們通過自身的感受很快就掌握了樂音和噪聲的概念。

3．借助錄像， 形象生動。上實驗課時， 我總把預先準備好的有關實驗操作過程的錄像放給學生看， 并進行適當的講解， 學生就會對實驗要領掌握得一清二楚。此外， 我還注意教學反饋， 將部分同學的實驗操作過程用攝像機錄下來， 在總結時放給大家看， 讓學生指出其中的問題， 讓學生去糾正。

4．電腦模擬， 栩栩如生。①模擬快速過程。有些物理現象發生的時間短， 過程快， 根本看不清楚。如小球的動能轉化為彈簧片的彈性勢能的碰撞， 從開始接觸到擠壓發生形變從小到大這一過程， 實驗中難以觀察到。于是， 我便用多媒體模擬它們的碰撞過程， 使得這一變化過程清晰的再現出來。②模擬微觀粒子運動。多媒體可以生動模擬微觀粒子的運動。如摩擦起電的原因、核外電子運轉、分子運動理論、電磁振蕩等。③模擬由靜變動的過程④模擬天體的運動。天體運動的實驗很難做， 但用多媒體模擬天體運動卻很容易。如日食的形成。先制作太陽、地球、月球運動的動畫課件， 生動展示三星運動的相互關系， 這樣，學生不僅輕松掌握了日食的成因， 還豐富了天文知識， 拓展了學生的想象空間。

二、在改進實驗手段上下工夫

1．改進實驗的基本要求。①保證實驗成功。如果出了問題怎么辦？ 一要承認失敗， 二要鎮靜， 爭取從中找出失敗原因， 確保第二次實驗成功。如果當堂課不能反敗為勝，則應向學生表示歉意。②力求簡易方便。實驗要做到三個簡單， 即儀器結構簡單、操作簡單、實驗現象得出結論的過程簡單。現以低壓沸騰的實驗為例來加以說明。方法有二： 一是將燒瓶中的水煮沸、加塞、停止加熱后水沸騰停止了。再將瓶倒置在支架上， 往瓶底澆冷水， 水又重新沸騰起來。二是往瓶中倒入八、九十度的熱水， 水溫低于沸點， 不沸騰。用抽氣機抽氣， 水又沸騰起來。

2．保證實驗現象清楚。①尺寸夠大、位置夠高。為讓全班學生都能看清楚教師的實驗， 要求儀器的尺寸盡可能做得大一些， 像大型示教電表、實驗用彈簧秤等。②圖象要豎直、運動方向應取橫向。許多電學實驗， 如果線路都平攤在桌面上， 那么各種器件及儀表的連接方法， 學生就看不清楚。因此， 圖象必須豎直放置； 實驗物體運動的取向也有講究， 一般應取橫向。

三、把生活中的資源用于物理實驗

１．“生活資源” 的界定。狹義地說， 這種生活資源是指教材之外能在物理教學中起輔助作用的教學資源， 特指那些隨手可得的低價格日常生活用品。其特征是： ①廣泛性， 指教材以外的客觀外界資源。②綜合性， 指一個具體的生活資源內含幾種不同性質的物理現象。如在同一個玩具上包含有力、熱、電等知識．③潛實用性。指同一生活資源可被老師根據需要加工成不同的用途。如將飲料瓶加工成不同的實驗用品。④親和性。指學生對所選的生活資源感興趣， 較熟悉。

２．挖掘生活資源的方法。①對生活資源寄以實驗的希望。師生都要做生活中的有心人， 善于觀察和思考， 把常見的生活資源變廢為寶， 讓生活資源成為實驗資源。②用生活資源代替教具。這種取代不是少數邊遠貧窮地區的教具替代， 而是低成本實驗的魅力所在。③對原有實驗儀器不足和缺點的改進。以某些實驗儀器的不足和缺陷為切入點， 根據實驗器材的物理和化學性能， 從外形、結構、材料及實驗方式方法等角度進行改進。

３．因地制宜地開展實驗教學。①特色資源的利用。樹葉、竹葉、菜葉等都可用來做實驗。如教學《樂音三要素》時， 為區分音調的高低和響度的大小， 我讓學生進行了如下實驗： 每人發一根長蔥， 將其前端捏扁一些， 讓學生放在嘴中吹響， 還給他們一把剪刀， 吹一聲剪一刀， 又用同樣大的力吹一聲， 比較前后兩次聲音的不同。②利用日常用品進行實驗。如在教學《蒸發》時， 我讓學生從家中帶來電吹風， 蠟燭， 把自己的手帕浸濕后， 讓學生分組用火烤、吹冷風， 吹熱風等不同的方法進行實驗。③利用人的身體進行實驗。如在白熾燈下， 我們用手做出不同的手勢， 燈光下可形成酷似各種動物的影子， 來驗證光的直線傳播； 用力搓雙手手變熱， 說明做功可改變物體內能；用塑料筆套在干燥的頭發上摩擦后可以吸起輕小物， 證明摩擦起電； 手或臉用水打濕后在電扇下吹變冷， 驗證蒸發吸熱。

由于筆者在物理教學中十分注意改進物理的實驗教學， 因此， 物理課堂生動活潑， 學生興趣盎然， 學習積極性很高。老師教得輕松， 學生學得愉快， 教學質量穩步上升。