對中學體育教學實施素質教育的探討

【摘要】本文簡述了中學體育教學實施素質教育的必要性， 并提出了策略： 樹立終身教育思想； 優化課程體系； 注重現 實性和實用性的調和， 突出應用性； 提高教師整體素質； 完善課程的評價體系等。

中學體育在實施素質教育中有著不可替代的作用， 故研究中學體育教育中的素質教育， 對于全面實施素質教育有著積極的現實意義。

一、 中學體育教學實施素質教育的必要性

1.實施素質教育是《全民健身計劃綱要》的需要

長期以來， 我國中學體育教學存在著嚴重的“應試教 育” 傾向， 其以體育升學考試為目的， 以達標率作為評價 學校體育教學質量的根本依據， 忽視體育教學工作， 忽視 全體學生體育活動的開展和身體素質的提高， 壓抑了學生 的個性發展， 扼殺了學生的愛好和創造才能。這種教學模 式只有少數人獲益， 而多數學生卻因此失去了學習的信心。 在這種情況下， 旨在提高全民族的身體素質， 實施全民健 身計劃就成為必然。

2.體育教學是素質教育的重要內容和手段

體育教學是實施“素質教育” 的重要手段。同時體育 學科教育對于實施素質教育也具有重要的作用， 它是學校 全面貫徹教育方針的一個重要方面。通過身體鍛煉， 一方 面發展學生的身體素質和運動能力， 促進學生身心的全面 發展； 另一方面身體鍛煉也與教育的德、智、美、勞等方 面有著千絲萬縷的聯系。體育教學是素質教育不可分割的 重要組成部分， 在素質教育中占有重要的地位。

3.\"實施素質教育是體育教學改革的需要

長期以來我國中學體育教學的指導思想是“以運動技 術為中心”， 注重“三基”， 片面追求課的負荷強度來刺激 學生體質增長； “以教師為中心”， 采用“傳習式”、“灌 輸式” 等陳舊的教學方法。教學觀念與方法的滯后制約著 我國中學體育教學的發展， 這需要有關部門提高對體育教 學改革的重視程度， 將其納入教學改革大系統中進行統籌 考慮， 建立必要的激勵機制和淘汰機制， 促進教師提高敬 業精神和自我更新意識。

二、 中學體育教學實施素質教育的策略

1.更新教學觀念與方法， 樹立終身體育的思想

中學體育教學要適應素質教育的要求， 首先必須轉變 思想， 樹立現代體育教學的觀念和終身體育的理念， 注意增強學生的體育意識和體育能力。教學的各個環節和教學 方法的選擇都要為提高學生的素質服務， 要從傳統的以體育知識、技能灌輸轉變為培養學生自主學習、自主鍛煉， 發展獨立思考能力和創造能力。正確地認識教與學的關系， 重視教與學雙方的積極因素， 充分認識到教師的主導作用和學生的主體地位， 激發學生在體育學習中的積極性和主 動性， “以人為中心”， 讓學生進入到積極、寬松、和諧的 學習狀態， 形成雙向互動， 為學生自我學習、自我發展、 形成終身體育奠定良好的基礎。

2、優化課程體系， 促進《全民健身計劃綱要》的落實

由于不同階段的體育教學目標、任務不同， 在課程設置上應有所側重， 學校體育要采用多層次、多形式、多變 化的課程結構體系。教學中要突破原有以競技體育項目為 主的教學內容和傳統的課程形式， 吸收引進具有健身、康 復、娛樂、休閑等功能的體育項目和選修課形式， 扭轉體 育教學“大而雜” 與片面追求傳播知識數量的局面， 讓學生選擇一兩種感興趣的項目系統地學習， 這樣有助于消化 和吸收所學內容， 有助于習慣的養成， 真正將體育知識轉 化為能力， 內化為素質。

3.注重現實性和實用性的調和， 突出應用性

在終身體育、全民健身、素質教育的導向下， 中學體育教學應把培養學生終身體育意識， 促進身心健康發展， 造就面向21 世紀的合格人才作為始終不渝的宗旨。在體育 教學中要區分教育對象和教育目的， 不能直接將職業體育 的教學程序移植到學生身上。學校體育教育的目的是“掌 握一種既定的鍛煉方法且具有欣賞能力的全面人才”， 重視 運動技術的實用性， 讓學生學會應用已有知識鍛煉身體， 學會在腦力疲勞時應用已有知識平衡自身， 學會在身體處 于“亞健康狀態” 時調節身心。

4.提高教師整體素質

體育教師是實施體育教學的主導， 高素質的教師隊伍 是實施素質教育的根本保證。體育教師要提高自身的素質， 要具備全面的體育才能， 掌握好各種體育技能； 努力樹立 現代教育觀、教學觀， 加速從經驗型向開拓型、研究型的 轉化； 注重開發人、塑造人， 并能根據學生的心理、生理 特點， 組織開展內容豐富、形式多樣、有益于學生的體育 活動； 不斷豐富體育理論知識， 提高自身文化素養， 以適 應素質教育的要求。

5.完善課程的評價體系， 體現以人為本的精神

評價體系作為評價學生學習效果的標準和手段， 不能 僅注重成績的表象特征， 還應體現能力增長的內在特征， 這也是現代教育“以人為本” 精神的體現。以人為本， 讓 學生關注體育知識、技能、方法對自身健康的影響， 注重 體育行為規范和科學健身態度的養成， 這才是作為手段而 應用的評價體系所追求的效應。面向全體學生， 尊重學生 的先天條件、興趣愛好和性格特征， 區別對待， 允許學生 按教師提出的目標， 根據自身的特點、起點和潛力， 制定 經過努力可以實現的目標， 反對追求達標化的教學目標， 使學校體育教學真正轉向素質教育。

【參考文獻】

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