讓課堂回歸生態(tài)

在多年從事政治教學(xué)和班主任工作的過程中， 我越來(lái)越覺得學(xué)生的成才是一個(gè)過程， 是一個(gè)比較自然的過程。自然的即是和諧的， 它包括師生關(guān)系和諧、教與學(xué)和諧、學(xué)科之間和諧、課內(nèi)與課外和諧以及教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容方法的和諧等等。同時(shí)， 師生會(huì)在和諧中自然地生長(zhǎng)。教育必須順著自然， 也就是順其天性而為， 否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。

生態(tài)課堂鼓勵(lì)教師遠(yuǎn)離封閉的填鴨式的教學(xué)模式。教師的角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者； 學(xué)生則由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。生態(tài)課堂提倡自主學(xué)習(xí)的方式， 崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)， 以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣， 培養(yǎng)和造就張揚(yáng)的個(gè)性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。為此， 我認(rèn)為要回歸生態(tài)課堂， 就必須做好“三個(gè)營(yíng)造”：

一、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 學(xué)習(xí)應(yīng)力求從熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)， 選擇學(xué)生身邊感興趣的教學(xué)問題， 以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。愉快的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情， 提高學(xué)習(xí)的積極性。把學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)作為基本要求， 使教學(xué)過程充滿生機(jī)和活力， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂而忘返。快樂精彩的課堂應(yīng)該遠(yuǎn)離高傲、粗俗、平庸、冷漠、機(jī)械無(wú)助， 成為具有鮮活靈動(dòng)、真情真實(shí)， 扣人心弦的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。讓學(xué)生的感知、思維、想象、情感充溢課堂， 甚至充溢學(xué)生們整個(gè)生活， 乃至整個(gè)人生。

二、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生成的學(xué)習(xí)過程

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)生成性教學(xué)。所謂“生成性教學(xué)”是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下， 在教學(xué)的展示過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境， 自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程。任何精彩的課堂都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的， 而是在師生互動(dòng)中生長(zhǎng)起來(lái)的。這正是“生態(tài)課堂” 教學(xué)的魅力所在。“生態(tài)課堂” 就是向未知方向推進(jìn)的旅程， 有時(shí)甚至可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景， 而不是一切都遵循固定線路而沒有激情的行程。

當(dāng)然， 生成并不是盲目地生成， 它需要教師科學(xué)地分析、靈活地引導(dǎo)。

（一） 留給學(xué)生生成的挑戰(zhàn)性

只有當(dāng)學(xué)生的思維接受挑戰(zhàn)時(shí)， 才能生成更多的思維“火花”， 以此促進(jìn)學(xué)生全面和諧、可持續(xù)的發(fā)展。如果老師純粹把學(xué)生當(dāng)作“作業(yè)訓(xùn)練機(jī)器”， 學(xué)生的思維跟著老師“一二一， 齊步走”， 學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)就只是“雙基”。而老師引導(dǎo)學(xué)生去比一比， 看一看， 想一想， 這當(dāng)中老師就關(guān)注了學(xué)生思維的挑戰(zhàn)性， 學(xué)生也就有了生成的空間和時(shí)間， 老師在教學(xué)中捕捉了動(dòng)態(tài)的生成資源， 調(diào)整了設(shè)計(jì)方案， 引導(dǎo)學(xué)生從不同的思維角度進(jìn)行思考， 從而呈現(xiàn)出不同的思維結(jié)果。

（二） 關(guān)注學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)實(shí)性

教學(xué)要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 這就意味著教學(xué)資源應(yīng)該從“學(xué)生中來(lái)” 到“學(xué)生中去”。因此， 教師應(yīng)該善于利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性學(xué)習(xí)心理來(lái)生成課堂教學(xué)， 這樣容易引領(lǐng)他們主動(dòng)參與到課堂的探索過程中去， 也能讓課堂生成的問題發(fā)揮效能。當(dāng)學(xué)生生成不能統(tǒng)一出現(xiàn)對(duì)立時(shí)， 教師應(yīng)當(dāng)不是簡(jiǎn)單地做出“裁決”， 而是巧用學(xué)生好勝的心理， 有意識(shí)地引領(lǐng)正反雙方進(jìn)入辯論情境中。辯論過程中， 雙方個(gè)體的注意力能有效地集中在辯論的“焦點(diǎn)” 上， 思維就能更有效地趨向知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這個(gè)過程就使得學(xué)生自然地接受挑戰(zhàn)， 對(duì)知識(shí)的建構(gòu)也就更加牢固。

三、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“陽(yáng)光般” 的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

不是為了分等級(jí)， 而是為了激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要理念。給學(xué)生一個(gè)“陽(yáng)光般” 的評(píng)價(jià)， 讓課堂迸發(fā)出生命的活力。因?yàn)橛嘘?yáng)光才有生長(zhǎng)， 有陽(yáng)光才有照耀， 有陽(yáng)光才有成熟。

新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)是注重過程， 而不是單一的結(jié)果。即使學(xué)生答不對(duì)， 教師也不能全盤否定， 而是給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)， 讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步。同時(shí)， 要重視引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)， 摒棄傳統(tǒng)的“評(píng)判者” 的角色。通過同學(xué)間的互評(píng)， 學(xué)生對(duì)有異議的問題通過討論甚至爭(zhēng)論來(lái)求得解析。值得注意的是在課堂上的評(píng)價(jià)要因人而異， 有所不同， 根據(jù)學(xué)生的不同情況適時(shí)給予不同的“陽(yáng)光” 評(píng)價(jià)。

一方面， 對(duì)于智力發(fā)展較遲緩的學(xué)生， 要多鼓勵(lì)， 多表?yè)P(yáng)。要通過“陽(yáng)光般” 的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到溫暖。課堂評(píng)價(jià)是一種面對(duì)面的即時(shí)評(píng)價(jià)， 教師要以心換心， 以情感情。教師用一個(gè)微笑， 一個(gè)眼神， 一句贊美， 來(lái)溫暖學(xué)生們渴望得到認(rèn)可和理解的心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)指出而又不傷害其自尊心， 使學(xué)生對(duì)此銘記在心， 并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

另一方面， 對(duì)于智力發(fā)展較好的學(xué)生不要輕易表?yè)P(yáng)。要通過“陽(yáng)光般” 的評(píng)價(jià)來(lái)拓展學(xué)生的思路， 幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)不僅僅是一種判斷， 一種認(rèn)可， 也是一種引領(lǐng)， 一種拓展。例如： “你真會(huì)觀察， 能不能從側(cè)面進(jìn)行觀察， 發(fā)現(xiàn)什么呢”， “你真會(huì)動(dòng)腦， 是否可以從另外一個(gè)角度去思考呢”。……這樣來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋， 總結(jié)感悟和思考收獲， 從而讓學(xué)生的思想一步步走向成熟。對(duì)于“能干” 的學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立思考解決了比較難的問題或有創(chuàng)新時(shí)， 才要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)才會(huì)有更大的推動(dòng)作用， 使他們產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

總之， 對(duì)于“生態(tài)課堂”， 快樂的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)是基礎(chǔ)； 生成性實(shí)施是關(guān)鍵； 陽(yáng)光般的評(píng)價(jià)是保證， 三者缺一不可。也只有這樣， 課堂才能是學(xué)生向往的課堂， 課堂教學(xué)才能永葆生命力。