怎樣在數學教學中進行德育滲透

新課標要求： 要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位， 數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢？ 下面，我從我多年在白沙鎮景樂中心小學的教學實踐中來談談我的看法。

一、充分發揮教師人格魅力的德育功能

榜樣的力量是無窮的。大掃除時， 我總與學生一道擦窗子， 抹電扇， 這樣大家個個積極干； 鍛煉時， 我與學生一同打球， 做游戲， 人人都會積極參加鍛煉。升國旗時要求學生立正并行禮， 我首先自己嚴肅認真， 學生自然也就照樣守紀律了。有一次， 預備鈴聲響了， 我拿著書往教室走去， 走到教室門口， 原先喧鬧的教室“刷” 地一下就安靜了， 教室門邊的一大塊地上到處都是紙屑， 我沒有批評他們， 也沒問是誰扔的， 彎下腰就開始撿起來。孩子們慢慢聚攏來， 一個， 兩個， 三個……大家一起動手， 教室很快就干凈了。我什么話都沒說就接著上課了， 整節課上，同學們都很認真， 教學效果也很好。下課后， 兩個坐在門口的學生主動跟我承認了錯誤。為了上好一堂數學課， 老師會做好大量的準備： 備好課， 做好課件， 采取靈活多樣的教學手段。這樣學生不僅學得很愉快， 而且在心里還會產生對教師的敬佩之情， 并從老師身上體會到一種責任感。我覺得要學生守的規矩， 我們自己要做到， 只有教師以身作則， 才能塑造學生美好的心靈。我們老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處， 用我們慈愛的目光， 慈祥的笑容影響他們， 讓學生受到潛移默化的教育。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在小學數學教材中， 大部分思想教育內容并不占明顯的地位， 這就需要教師認真鉆研教材， 充分發掘教材中潛在的德育因素， 把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候， 我就列出我國改革開放以來的一些數據和我們桂平市及白沙鎮近幾年來的財政收入等數據讓學生進行讀數練習， 這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家， 我們家鄉取得的輝煌成就。在教學圓周率時， 我告訴學生， “圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的， 他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6 位小數的人”， 并講述了祖沖之在追求數學的道路上的一些感人故事。這樣既可以激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心，又可以培養學生艱苦奮斗， 刻苦鉆研的獻身精神。教材中，還有許多像“你知道嗎？” 的小知識欄目里的小知識， 這既可以讓學生學到一些知識又可以對學生進行德育教育， 如，第八冊教學小數的意義時， 就有一段小知識是這樣的，“你知道嗎？ 小數是我國最早提出和使用的。早在3 世紀，我國古代數學家劉徽在解決一個數學問題時就提出把整個個位以下無法標出名稱的部分稱為微數。小數的名稱是13世紀我國元代數學家朱世杰提出的， 在13 世紀中葉我國出現了低一格表示小數的記法。在西方， 小數出現很晚。直到16 世紀， 法國數學家克拉維斯首先使用了小數點作為整數部分與小數部分分界的記號。” 這個小知識就能起到既讓學生學到有關小數的有關知識， 又可以讓學生為有我們偉大的祖先而感到自豪， 并樹立奮發向上的信心。

三、在教學過程中進行德育滲透

在教學過程中， 我采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育。在數學教學中， 有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的， 這時候我就引導學生進行討論， 共同思考， 總結。這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力， 還可以培養他們團結合作的精神。拿教學方法來說， 我們采取小組合作學習法， 這種學習法共享一個觀念： 學生們一起學習， 既要為別人的學習負責， 又要為自己的學習負責， 學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下， 自己才能取得成功。

四、利用數學活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上， 應與課外學習有機結合， 如開展一些數學主題活動。例如， 四年級學生學過簡單的數據整理后， 我讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量， 然后通過計算一個班所有家庭在一個星期，一個月， 一年里使用垃圾袋的數量， 結合垃圾袋對環境造成的影響， 讓學生們談談我們該怎么辦。這樣學生既可以掌握有關數學知識， 又對他們進行了環保教育。又如， 學完小數的加減法后， 開展“當一回小管家” 的活動， 我要求同學們每天晚上問一下爸爸媽媽當天的開支情況， 用一個表把每天開支的各個項目、金額記錄下來。讓大家計算一下自家每天花多少錢， 一周花多少錢， 照這樣算一個月要花多少錢， 這與爸爸媽媽收入相比， 談談各自的想法。這樣既培養了學生的計算能力， 又讓學生了解了家長的不容易， 從而讓學生養成勤儉節約的良好品質。

總之， 在數學教學中滲透德育教育有其必要性， 當然我們也要注意它的策略性， 一定不要喧賓奪主， 要提高滲透的自覺性， 把握滲透的可行性， 注重滲透的反復性。我相信只要在教學中， 結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴， 有機滲透， 耳濡目染， 潛移默化， 就可以達到德育、智育的雙重教育目的。