在美術(shù)教育中促進(jìn)幼兒的審美成長(zhǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)： 藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑， 應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能， 促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)結(jié)果， 而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。繪畫(huà)這一藝術(shù)活動(dòng)， 它來(lái)源于我們的生活， 是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，但它并不是人生來(lái)就有的一種能力， 而是人類(lèi)一種有目的、有意識(shí)的創(chuàng)造活動(dòng)， 在這活動(dòng)中， 包含著對(duì)周?chē)陀^事物的認(rèn)識(shí)和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感。在成人眼中， 只重視結(jié)果， 而忽視在繪畫(huà)過(guò)程中， 幼兒自身情感活動(dòng)的發(fā)展的狀況十分普遍。其實(shí)， 幼兒對(duì)事物的正確感受和理解以及幼兒對(duì)美好的向往和表現(xiàn)欲望， 才是幼兒繪畫(huà)過(guò)程中的一種潛在動(dòng)力。

一年來(lái)， 我們以幼兒發(fā)展為本的教育理念， 樹(shù)立大教育觀， 對(duì)幼兒園、家庭、社會(huì)三大環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化整合， 給孩子營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)天地， 把玩的權(quán)利還給孩子， 使孩子在玩中與環(huán)境融合、對(duì)話、使孩子在玩中探索精彩的世界，畫(huà)出自己心中的畫(huà)， 使孩子在繪畫(huà)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)， 促進(jìn)了其美術(shù)素質(zhì)的發(fā)展。教師如何激發(fā)幼兒積極的情感，讓它貫穿于幼兒繪畫(huà)的始終， 成為創(chuàng)作的動(dòng)力呢？ 我們從以下幾個(gè)方面嘗試：

一、教師以積極的情感態(tài)度， 創(chuàng)設(shè)和諧美的環(huán)境

幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂(lè)園、花園， 在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中， 我們從孩子的觀察視角入手， 本著“樹(shù)精品意識(shí)、創(chuàng)精品工程， 把最好的東西給孩子” 的原則， 為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動(dòng)氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。

由于幼兒對(duì)情感的學(xué)習(xí)不同于認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)， 往往是自發(fā)地對(duì)教師的模仿、認(rèn)同， 在不自覺(jué)的情況下接受教師的影響。因此， 教師的情感必須是積極的、肯定的， 只有教師全身心地投入， 才可能較好地從整體上把握活動(dòng)過(guò)程重點(diǎn)和之間的聯(lián)系， 用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒，使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗(yàn)， 教師親切的態(tài)度， 是誘發(fā)幼兒良好情感的紐帶， 往往教師一句親切的提示， 一個(gè)贊許的眼神， 都能使幼兒增強(qiáng)自信。同時(shí)要打破集體教學(xué)的模式， 避免整齊劃一的“一刀切”， 靈活地運(yùn)用小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、自選活動(dòng)等形式， 并為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情緒下， 在良好、和諧的環(huán)境中， 確實(shí)感到繪畫(huà)不是負(fù)擔(dān)， 而是一種樂(lè)趣， 在繪畫(huà)中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象。

二、開(kāi)闊幼兒眼界， 積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)

繪畫(huà)這一藝術(shù)活動(dòng)， 它來(lái)源于我們的生活， 是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映， 但它并不是人生來(lái)就有的一種能力， 而是人類(lèi)一種有目的、有意識(shí)的創(chuàng)造活動(dòng)， 在這活動(dòng)中， 包含著對(duì)周?chē)陀^事物的認(rèn)識(shí)和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感， 要讓幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣機(jī)能， 觀察周?chē)娜恕⑹?、物?包括身邊的好人好事， 自然界的變化， 馬路上的建筑等， 還可以讓幼兒欣賞年畫(huà)、剪紙、雕塑等， 豐富和積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)， 使幼兒有充分的知識(shí)準(zhǔn)備和情感積累， 才能使表現(xiàn)手法更準(zhǔn)確、形象。

（一） 充分感知客體， 激發(fā)幼兒審美感知力， 激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣， 注重幼兒對(duì)色彩組合能力的培養(yǎng)生活的本身就是五彩繽紛、絢麗多彩的， 如清晨的朝霞， 日夜的星空， 朦朧的雨天和火辣辣的夏天， 其色彩是各不相同的。

再看那五顏六色的兒童玩具、衣服、器皿， 不但色彩漂亮而且造型、款式優(yōu)美。還有那可愛(ài)的小物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)兒，各自都有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的色彩。幼兒有很好的直形象記憶， 并對(duì)色彩明亮、鮮艷的東西能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。如小班時(shí)幼兒用他們喜愛(ài)的色彩畫(huà)線條、畫(huà)圓圈， 雖然沒(méi)有創(chuàng)造什么形象， 但孩子們?nèi)詷?lè)此不疲， 這是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)色彩產(chǎn)生了一種情緒表達(dá)的需要和欲望。又如在吹畫(huà)活動(dòng)中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種顏色相混時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的顏色， 教師就引導(dǎo)幼兒去思考， 去觀察色彩的變化， 讓幼兒了解三原色及間色、復(fù)色產(chǎn)生的過(guò)程， 從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣原變化。另外， 激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣還應(yīng)培養(yǎng)幼兒充分感受色彩的能力。大自然是一本很好的教科書(shū)， 我們讓幼兒從大自然中尋找色彩， 世界是五彩繽紛的， 蔚藍(lán)的天，白色的云， 放飛在藍(lán)天中的風(fēng)箏變得更生動(dòng)、更富有美感。又如雨后掛在天邊的七色彩虹、小鳥(niǎo)和蝴蝶帶著鮮艷的色彩快樂(lè)地飛舞； 春天， 在綠綠的草地上， 孩子們?cè)诒寂?、打滾， 草地與孩子的服裝交錯(cuò)在一起形成了一幅色彩斑斕，富有動(dòng)感的畫(huà)面。在一年四季的交替過(guò)程中， 同樣會(huì)形成各種不同的色調(diào)， 也都是一幅幅美麗的畫(huà)面。教師在有效地利用自然素材的美， 引導(dǎo)幼兒去感受去發(fā)現(xiàn)， 并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受， 這些都有助于幼兒形成色彩美感。我們引導(dǎo)幼兒深入細(xì)微地觀察， 讓他們了解， 物體之所以美不僅要有一種好看的顏色， 還要有其他多種不同顏色搭配、襯托， 才會(huì)顯得美。

（二） 利用多種感官， 培養(yǎng)幼兒對(duì)造型藝術(shù)的感受力。

據(jù)有關(guān)資料顯示： 造型圓渾、敦實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)單的美術(shù)最能吸引幼兒， 因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X(jué)模糊階段的幼兒， 對(duì)圓渾的造型能淋漓盡致的感知， 為激發(fā)幼兒的審美情趣，我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官， 培養(yǎng)幼兒對(duì)造型藝術(shù)的具體感。人的大腦信息百分之八十來(lái)源于視覺(jué)， “看” 是幼兒認(rèn)知世界的重要途徑， 一般觀察力強(qiáng)的幼兒繪畫(huà)水平相對(duì)要高一些， 因此， 教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常多看， 養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。不僅要引導(dǎo)幼兒觀察單個(gè)物體的顏色、形狀， 更要注意引導(dǎo)其觀察物體各部分的大小比例及與其他物體的關(guān)系。如： 引導(dǎo)幼兒觀賞菊花時(shí)， 不僅要引導(dǎo)幼兒觀賞菊花的各種顏色， 花朵、花瓣的形狀， 還要引導(dǎo)幼兒觀察花朵與枝干的大小比例及各菊花間的重疊、遮掩等。從觀察活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒具有一雙敏感和不斷發(fā)現(xiàn)的眼睛。由于幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)， 因此在繪畫(huà)活動(dòng)這前仔細(xì)的觀察， 可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中畫(huà)面內(nèi)容更豐富多彩。如命題畫(huà)“大馬路” 活動(dòng)之前， 組織幼兒觀看有關(guān)錄像或在外出散步時(shí)觀察“大馬路上有什么？ 大馬路上多了什么？ ……” 在畫(huà)物體時(shí)盡量提供給幼兒實(shí)物模型， 讓幼兒在觸摸、觀察中感知到物體在不同位置上的不同形狀。其次， 幼兒期以動(dòng)作思維為主， 只有充分刺激幼兒的觸覺(jué)系統(tǒng)， 引導(dǎo)幼兒摸摸、敲敲、打打物體， 才能使幼兒對(duì)物體有實(shí)質(zhì)性的感受，從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性， 引導(dǎo)幼兒去感知美的事物。教育必須通過(guò)幼兒自身的積極參與， 才能達(dá)到教育的真正目的，要提高幼兒的審美能力， 必須借助幼兒自身對(duì)物體的感知、理解。

（三）欣賞作品， 明確審美態(tài)度

1.幼兒的作品幼兒繪畫(huà)的作品是充滿個(gè)性化的， 其中有許多值得我們回味的地方， 例： 有一次， 航航從家中帶回一幅畫(huà)， 畫(huà)面上有一個(gè)小男孩拿著水杯站在大型玩具旁，我請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)航航這幅畫(huà)是什么意思。孩子們都說(shuō)是航航站在大型玩具旁喝水， 航航解釋道： 我們幼兒園有很多人， 每天總有許多小朋友在上面玩， 所以有太多的灰塵，我想給大型玩具洗個(gè)澡， 讓它變得干凈些。教師引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)， 及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)， 引導(dǎo)幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上建構(gòu)美的感受力， 作品一般是同齡人、同班之間的， 也有在不同年齡段之間的， 引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀賞，能在別人的作品中尋找， 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)， 提高幼兒的審美態(tài)度。

2.大師的作品我們讓幼兒欣賞那些貼近孩子的生活， 又比較容易理解的優(yōu)秀畫(huà)家的作品， 對(duì)提高幼兒的審美再現(xiàn)力是十分有利的。其好處在于除了激發(fā)美感外， 還可以作品的主題以及美術(shù)知識(shí)有所了解， 從而使幼兒能依據(jù)美的造型原則作出一定的分析評(píng)價(jià)。開(kāi)始時(shí)， 我們可以選擇一些色彩飽和鮮明、與幼兒生活較為接近、易懂的名畫(huà)。如凡#8226;高的《向日葵》、齊白石的蟹、青蛙， 迪斯尼畫(huà)的米老鼠、白雪公主， 張樂(lè)平畫(huà)的三毛等。在欣賞活動(dòng)中， 我們驚奇地發(fā)現(xiàn)， 這些名畫(huà)對(duì)孩子們的吸引力和感染力大大超出了我們之前的意料。同時(shí)， 在欣賞的基礎(chǔ)上， 我們引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿名畫(huà)中色彩的搭配關(guān)系， 并適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兎从车阶约旱漠?huà)面上來(lái)。大量事實(shí)證明， 這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、提高幼兒的審美能力及欣賞能力以均有極大的作用， 對(duì)開(kāi)闊視野、豐富生活， 激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)表現(xiàn)的向往與追求是大有好處的， 有人把美術(shù)欣賞比成給幼兒吃“營(yíng)養(yǎng)面包”， 因?yàn)樗哂卸喾N“維生素”， 能夠健身益腦，增強(qiáng)藝術(shù)細(xì)胞。

3.影視作品我們通過(guò)電視、幻燈機(jī)等可視手段欣賞適合幼兒繪畫(huà)和帶幼兒情趣的電視節(jié)目、錄像帶， 如： 動(dòng)畫(huà)片《花仙子》、《獅子王》等。欣賞反映祖國(guó)風(fēng)光及各族人民生活的圖片， 了解我國(guó)的首都北京， 我國(guó)的特區(qū)與特別行政區(qū)， 泰山風(fēng)貌、廬山風(fēng)景、萬(wàn)里長(zhǎng)城等， 讓幼兒從中受到美的熏陶和高尚的品德教育。

三、加強(qiáng)自我表達(dá)， 提升審美思維

《綱要》在藝術(shù)教育要求中提到： “提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感”， 如何提升幼兒的審美思維， 自我表達(dá)是藝術(shù)的主要功能之一，這種功能是藝術(shù)的各種特性決定的。

（1） 掌握技能， 回味體驗(yàn)按照大多數(shù)幼兒的能力水平，圍繞感知對(duì)象和表現(xiàn)內(nèi)容， 提出大致籠統(tǒng)的表現(xiàn)手法， 讓幼兒進(jìn)行必要的技能學(xué)習(xí)。其目的不是單純和機(jī)械的模仿，它是讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作法獲得某一方面的體驗(yàn)。雖然幼兒繪畫(huà)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)， 但統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會(huì)讓幼兒畫(huà)出統(tǒng)一模式的畫(huà)面， 所以我們針對(duì)性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。如畫(huà)《蝴蝶》， 目標(biāo)是用點(diǎn)、線、面、對(duì)稱(chēng)的方式來(lái)裝飾自己心中的蝴蝶， 我畫(huà)出基本線條如； 曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等， 讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶， 再用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾蝴蝶， 背景幼兒自由添畫(huà)， 這樣就大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力， 也體驗(yàn)到了表現(xiàn)美的快樂(lè)。

（2） 開(kāi)拓思維， 創(chuàng)造表現(xiàn)教師根據(jù)一定的目的要求啟發(fā)引導(dǎo)幼兒根據(jù)所提供的材料進(jìn)行豐富的聯(lián)想與想象， 把眼前的“材料與自己已有的表象聯(lián)系起來(lái)， 將引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方法貫穿活動(dòng)的始終。要求幼兒依據(jù)自己的想象內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造。因?yàn)橐环N單純的有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)并不能滿足幼兒的需要。在幼兒期， 孩子的想象力是非常豐富的， 也是非?；钴S的。我們?nèi)绻煤?jiǎn)單的范畫(huà)和教材， 無(wú)疑是在筋骨、扼殺幼兒的創(chuàng)造力和豐富的情感表現(xiàn)。我們可運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力并運(yùn)用于繪畫(huà)當(dāng)中： ①給孩子講故事， 啟發(fā)孩子進(jìn)行想象， 鍛煉幼兒將故事的情節(jié)畫(huà)出來(lái)。②請(qǐng)幼兒編故事畫(huà)畫(huà)， 啟發(fā)幼兒自己創(chuàng)編故事并能把自己編的故事畫(huà)出來(lái)。如： 同一個(gè)《螞蟻搬家》命題， 不同的幼兒有各種不同的故事， 畫(huà)出各種不同的內(nèi)容。有的幼兒畫(huà)的是： 螞蟻們有的背著糧食， 有的抱著糧食， 有的抬著糧食， 有的抬著一條青蟲(chóng)， 并且還有一只螞蟻拿著喇叭指揮著搬家的隊(duì)伍。有的幼兒畫(huà)的是： 許多螞蟻推著一輛車(chē)，車(chē)?yán)镅b滿了各種食物。螞蟻們有的招手， 有的交談， 有的螞蟻還打著雨傘為小螞蟻遮雨呢， 這些內(nèi)容情節(jié)足以說(shuō)明幼兒思維是多么活躍。③聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)。培養(yǎng)幼兒通過(guò)欣賞音樂(lè)， 用顏色， 線條或物象表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。如：聽(tīng)到輕松活潑的音樂(lè)， 想到小鳥(niǎo)和小白兔， 聽(tīng)到低沉的音樂(lè)又聯(lián)想到狗熊和大象等等； 有的幼兒聽(tīng)了一段急促緊張的音樂(lè)后， 所畫(huà)出的畫(huà)面是一只張著血盆大口的大灰狼正在追小兔子， 想象的恰到好處。當(dāng)然教師還根據(jù)具體情況，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造， 鼓勵(lì)別出心裁的想象和獨(dú)特的表現(xiàn)形式， 引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中不一般的情景， 結(jié)合內(nèi)容題材， 有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)諸如流暢、變通獨(dú)特、再定義、敏感等思維方法， 逐步養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。

四、注重自我評(píng)價(jià)， 產(chǎn)生審美愉悅

幼兒的認(rèn)識(shí)水平存在著個(gè)體差異， 在繪畫(huà)中的能力也有強(qiáng)有弱， 評(píng)價(jià)時(shí)， 要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平， 除能力強(qiáng)的給予肯定。有進(jìn)步的也要表?yè)P(yáng)， 對(duì)差的更要鼓勵(lì)， 以使每個(gè)幼兒對(duì)自己有信心， 對(duì)繪畫(huà)有興趣， 在這基礎(chǔ)上， 才有可能提出更進(jìn)一步的要求， 使幼兒在原有的基礎(chǔ)上， 都能得到提高， 從而達(dá)到發(fā)展智力， 提高審美能力的目的。同時(shí)要注意家長(zhǎng)工作， 幫助家長(zhǎng)統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)幼兒的作品， 共同調(diào)動(dòng)幼兒的積極情感。

激發(fā)幼兒的審美情緒評(píng)價(jià)中心不是由教師承擔(dān)， 也不是評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣， 而是鼓勵(lì)處在不同水平的幼兒自己去觀賞、討論， 對(duì)自己和同伴的作品反復(fù)比較， 不斷地發(fā)現(xiàn)和吸取同伴中不一般的創(chuàng)作方法， 以提高幼兒感受美與表現(xiàn)美的能力。在評(píng)價(jià)作品時(shí)， 我們充分體現(xiàn)幼兒的主體地位， 引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己對(duì)繪畫(huà)作品的看法和意見(jiàn)， 及時(shí)肯定， 從而使每個(gè)幼兒都肯說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)，如繪畫(huà)活動(dòng)《我生氣的故事》， 我請(qǐng)孩子充分表達(dá)了自己的繪畫(huà)作品的含義， 既加強(qiáng)了孩子的表達(dá)能力， 又也看到了每個(gè)孩子的表達(dá)方式， 此外， 請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)同伴的作品， 從而提升了幼兒對(duì)美的感受力。同時(shí)， 引起幼兒間的互動(dòng)。在班內(nèi)形成個(gè)別與個(gè)別、小組與小組之間的討論， 同時(shí)教師給幼兒營(yíng)造一種寬松、自主、愉悅、輕松的環(huán)境， 充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。

通過(guò)一年的實(shí)踐研究， 孩子們對(duì)美有了全新的認(rèn)識(shí)，從作品中， 不難發(fā)現(xiàn)， 無(wú)論從色彩的運(yùn)用上， 還是在造型的表現(xiàn)上， 我發(fā)現(xiàn)了每個(gè)孩子不同的審美觀， 只是新課程過(guò)多側(cè)重孩子的情感體驗(yàn)， 過(guò)少涉及孩子技巧性的訓(xùn)練，因此， 影響了孩子對(duì)事物的表現(xiàn)能力。我們看到很多時(shí)候，孩子們想得好， 說(shuō)得好， 只是難于用繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)， 最后，孩子們就漸漸對(duì)繪畫(huà)失去了興趣和信心， 也影響了幼兒對(duì)自己作品的良好表達(dá)。因此， 我們?cè)趥?cè)重孩子情感體驗(yàn)的同時(shí)， 不忘給孩子一些技巧的訓(xùn)練， 選擇一些孩子感興趣的材料， 讓幼兒學(xué)會(huì)一些繪畫(huà)的表現(xiàn)技巧， 進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣， 對(duì)美的感知， 表現(xiàn)及追求。