高中美術選修模塊與教師選課指導

【摘要】高中美術新課程有五個系列組成， 每個系列又可開設很多個模塊， 面對眾多的模塊， 學生在選擇時要遵循基本 的選課規則， 這時教師的指導尤為重要， 教師要提供詳細的選課方案供學生選擇。教師根據學生學生選課志愿、結合學校 資源實際情況合理分班， 學生可基本選擇自己喜歡的模塊學習， 學校安排課表也和以往不同， 可多個班同時上美術課。美 術新課程在實施中存在很多矛盾， 有待于我們解決。

新的普通高中課程已在山東、廣東、海南、寧夏等課 程改革試驗區展開了實驗， 新的高中藝術課程方案是由學 習領域、學習科目和學習模塊三大部分組成， 課程可以分 為八個領域， 美術課則是藝術領域中的課程， 是其中15 門 必修課之一。面對新的課程方案， 我們美術教師應該如何 解讀， 又該如何實施呢？

一、 選課的基本程序

為保證學生選課時不僅能夠結合自己的興趣， 而且有 利于學校的課程實施， 特提出以下基本程序供教師在指導 學生選課時參考。

（一）填寫選課志愿

學校公布選課清單、美術選課指導、美術選課說明等相 關資料， 讓學生對模塊有一個初步的認識了解， 再通過各種 模塊的宣傳和老師的答疑解惑， 就可以讓學生以班級為單位 填寫《美術選課志愿》。根據學校的實際情況， 學生可以選 一學期的， 也可以選出整個高中階段的模塊學習自愿。

（二）選課志愿信息上交后， 各班負責老師迅速統計報名人數， 分別以開設模塊匯總成下列表格， 各模塊分班。 通過表格讓開設模塊的老師了解學生的班級等相關情況。

（三）平衡、調整各班人數

根據匯總結果， 學生對感興趣的模塊、喜愛的老師開 設的模塊要填報的多一些， 這樣就會出現各模塊班級人數 不均衡的情況， 再加上學校資源的有限， 若不能開設足夠 的班級來滿足這些學生的要求， 那么就要勸說一部分學生 改選其他模塊， 或讓這部分學生下一學段再選擇這個模塊。 這樣調整之后就使得各班人數相對均衡， 也符合本模塊的 特點， 便于開課。

（四）課程表的排列

課表的排列要注意以下幾點， 每個模塊只有18 學時， 根據美術課自身的特點最好2 節課連排， 也就是一個模塊 只需要半學期就可以結束（一學期約20 周）， 那么剩下的 半學期要么和其他學科（如音樂） 結合， 要么再次開設另 一個模塊。美術課不是高考科目， 最好安排在高一、 高二 上學期完成， 要考慮到學生高考升學的實際情況。

二、 美術教師指導學生選課要點

（一）由于很多高中生對開設模塊不了解， 主要表現在不了解其學習內容

信心不足， 認為作品制作有難度； 學了以后不適用； 更重要的是美術不是高考科目等。所以學生對某些模塊甚 至整個美術學科不感興趣， 這就要靠老師的宣傳指導。美 術教師通過舉辦作品展、講座、座談、表演等活動與學生 溝通、交流， 讓學生認識不同美術模塊的特點， 增強模塊 選擇的興趣和積極性。

（二）鼓勵學生根據自己的興趣和需要進行選擇， 也可 通過一些調查、小測試等方式， 發現學生的特長， 指導學 生選擇適合他們學習和發展的模塊。

（三）選課前可以把美術老師分配到各班， 召開班長或 美術課代表會議， 指導學生根據學校設課和自身情況， 來 確定個人高中階段的課程修習計劃， 并及時選定每學期課 程。讓學生自行填寫學習志愿， 由班長或美術課代表進行 人數的協調與合理搭配， 并將名單提交任課教師進行合理 分配。

三、 開設模塊的幾種方案

（一）根據教育部選課總指導， 鑒于“美術鑒賞” 對高中生形成美術鑒賞能力、提高美術素養具有主導性和基礎性的作用， 因此建議在３ 個學分中采取“１＋２” 的選擇 策略， 即鼓勵學生先選修“美術鑒賞”， 以獲得１ 個學分， 再在其他內容系列中任意選修兩個模塊獲得另外２ 個學 分。可以每周開設1 節， 一學期完成； 也可以2 節課連排， 半學期完成。一般來說， 入學第一學期會全部開設《美術 鑒賞》。

（二）和音樂結合。1..音樂在高一開設， 美術在高二開 設， 每周均為2 課時， 一學期完成兩個模塊。2..美術、音 樂都分別在高一、 高二兩年完成， 每周兩課時， 半學期完 成一個模塊， 美術、音樂的模塊錯開進行。

四、 存在的矛盾

美術課改同樣也處在實驗階段， 它給我們帶來了很多 新的東西， 同樣在開設模塊時也存在下列矛盾。

（一）學生并不能很好地按照自己的意愿去選擇模塊學習

因為在實際操作中， 像漫畫、服裝這樣的模塊選擇人 數太多， 而選書法、篆刻、基礎繪畫的人數較少， 那么熱 門的模塊因學校教學資源的限制不可能開設太多的班級， 部分同學就要改選模塊。

（二）教學資源的限制給開設模塊帶來難度

雖然說要鼓勵老師開發課程資源， 但因老師知識面的有 限、學校資料的缺乏、場地等原因， 很多模塊都開設不起 來， 往往是老師喜歡什么會什么， 那么就開這一個模塊。像 教篆刻的老師很少， 學生在這方面就不能得到很好的學習。

（三） 學習效果的質疑

美術是非高考科目、校領導的重視程度不夠、教學資 源缺乏、班級的人數過多等這些都會給教學效果帶來直接 的關系， 很多學生在學過一個模塊之后毫無成就感， 正如 一位校長所說： “不是看學生的必修課分數修的多少， 而 是看他的選修課的分數修得如何。”