寓情感教育于英語教學中

【摘要】近年來情感教育已受到全社會的廣泛關(guān)注。發(fā)展美好、積極的情感， 塑造學生完美的人格也是素質(zhì)教育的一項 重要內(nèi)容。在英語教學中應(yīng)努力實現(xiàn)有計劃、有意識地對學生進行正確的道德影響和引導， 培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、 人生觀和良好的道德品質(zhì)， 從而實現(xiàn)英語教學和情感教育的對接。

教學過程是師生間信息交流的過程， 也是情感交流的 過程。英語作為一門語言， 更離不開情感交流。英語教學 中如能正確地把握情感教育， 就能喚起學生學習英語的熱 情， 從而提高教學效果。所以作為一名英語教師， 除了傳授語言知識外， 還要時時處處注重情感教育。

一、 建立和諧的師生關(guān)系， 培養(yǎng)情感

古人云：“親其師，信其道。” 青少年的“親師性”較強， 如果他們喜歡某位教師， 就會愛屋及烏， 喜歡這位教 師所教的課， 從而下大力氣去學這門課， 成績也會明顯提高； 反之則不然。可見和諧的師生關(guān)系孕育巨大的學習動力，能夠激發(fā)學生學習英語的熱情。

1.關(guān)愛學生是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。愛是教育的前提，也是培養(yǎng)情感的根基， 因為教師對學生的關(guān)愛就如同一綹和煦的春風，溫暖了學生的心靈。教師的愛不僅要體現(xiàn)在課堂中，也要傾注在生活中，做學生的良師益友。

2.尊重學生。學生不僅需要得到教師的關(guān)愛， 也想得 到教師的尊重。這樣他們的自尊心才不會被傷害， 同樣也 會尊重老師， 師生間也就有了相互的信任， 為師生間情感 的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。尊重學生， 就要尊重學生的人格、 感情和獨立的意識， 對學生一視同仁， 承認個體的差異， 并根據(jù)不同學生的特點， 促使他們發(fā)揮各自的特長， 允許 學生存在缺點， 更要幫助他們改正缺點， 而不能嘲笑、挖 苦有缺點的學生。

二、 營造良好的課堂氛圍， 激發(fā)情感

課堂是師生交流信息的主要平臺， 也是激發(fā)情感的主 要平臺， 因此課堂氛圍如何， 對于激發(fā)學生的情感影響極 大， 這就要求教師要致力于營造良好的課堂氛圍。

1.為人師表。教師是課堂的組織者，教學的實施者，教學不僅要口耳相傳， 也要言傳身教，可見教師熱情開朗 的形象是營造良好課堂的一個前提條件。試想一位整天死 氣沉沉， 板著面孔的教師，學生怎么可能與你親近， 更不必說營造良好的課堂氛圍， 使學生積極投入學習中。而當 一位熱情開朗的老師走上講臺時， 就會給課堂帶來愉悅的 氣氛， 學生也會積極參與到教學中來。課堂上教師要善于表達積極的情感， 用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語 言多給學生動口的機會， 盡力做到對學生不指責、不呵斥、 不亂發(fā)脾氣， 多給予熱情鼓勵和指導。

2.鼓勵學生。激發(fā)學生的學習熱情， 還要在課堂上時 時處處鼓舞學生。記得有位教育家曾說： “請不要浪費你 的大拇指。” 就是說教師要表揚、鼓勵學生， 從教師的贊揚 中， 學生的信心會大增， 學習的熱情也會越來越濃。英語 對中國的學生來說是一門外語， 學起來難免有一定困難， 許多學生在課堂羞于啟齒， 怕發(fā)音不好， 出現(xiàn)錯誤， 遭同 學笑話， 因此在英語教學中更應(yīng)該盡可能地鼓勵學生， 即 使學生說出來的是錯的， 教師也不應(yīng)該當場否定他。

3.賞識學生。賞識學生就是要承認學生的成功。蘇霍 姆林斯基認為“在學習中取得成功是學生精神動力的唯一 源泉， 它能產(chǎn)生克服困難的動力， 激發(fā)學習愿望。” 此外學 生最喜歡的教師莫過于那些賞識自己的教師， 因此教師要 學會用賞識的眼光看學生， 要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”， 創(chuàng)造機會使他們展現(xiàn)自己的才華， 并不失時機地給予表揚， 還要善于捕捉每一個細小的進步， 及時的稱贊， 使學生獲 得成功的體檢和愉快的情感， 從而迸發(fā)出強大的學習力量 和熱情。

三、 勤于鉆研教材， 挖掘情感

教材是學生學習和教師教學的主要載體， 也是思想和 精神的載體。尤其是新課改下， 教材不斷更新， 承載著強 烈的情感色彩， 并側(cè)重情感態(tài)度的培養(yǎng)。在高中教材中就 滲透了感恩教育、立志教育、道德教育等內(nèi)容。教師應(yīng)充 分挖掘語篇中的情感資源， 巧妙的設(shè)計、加工和組織教學 內(nèi)容， 引導學生對語篇進行情感維度的理解。這對激發(fā)學 生的興趣， 培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德和高尚的情操及搞好英語 學習起到事半功倍的效果。比如在學“The Paralympics” 這 一課， 我引導學生圍繞兩個問題展開了討論： “What do you think o theathletes at the Paralympics？” 和“Why do you think the Paralympics is becoming more and morepopular？” 在 第一個問題中， 讓學生經(jīng)過討論逐步認識到殘奧會運動員 的精神， 并以此鼓勵學生要有學好英語的動力以及克服困 難的意志和動力。在第二個問題中， 以2008 北京成功舉辦 奧運會為引導， 讓學生明白舉辦殘奧會是一種偉大的榮譽， 增強學生的民族自豪感， 同時也讓學生認識到我們要有愛 心、有責任幫助殘疾人來實現(xiàn)他們在社會中的價值， 從而 為構(gòu)建和諧社會獻一份力。

四、 加強師生間課外的交流， 擴展情感

教學之外擴展情感是對教學的充實和幫助， 課堂固然 是師生情感交流的主要平臺， 但課堂中的師生交流畢竟是 有限的， 個體的情感教育不易進行， 因此課外的情感投入 也是必不可少的。我覺得教師在課外應(yīng)盡可能地多與學生 接觸， 了解他們在學習、生活中的困難， 并給予及時的指 導和幫助。另外個別談話、個別輔導也是師生間聯(lián)絡(luò)情感 的好方法， 使學生感受到老師對他特別關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。

綜上所述， 教師應(yīng)注重英語教學中的情感教育， 情感 的投入會對教學起到促進的作用。