新課標(biāo)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)方法初探

【摘要】在信息技術(shù)教學(xué)過程中， 合理有效的教學(xué)方法是讓新課標(biāo)的教學(xué)理念得以順利施行的關(guān)鍵。信息技術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中積極主動(dòng)、認(rèn)真探索， 讓學(xué)生在信息技術(shù)課中真正體驗(yàn)快樂。

《新課標(biāo)》明確提出將高中信息技術(shù)課定位于一門立足于實(shí)踐、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程， 已由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就需要每一位信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)， 應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手， 認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生， 探索出行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

筆者在多年的一線教學(xué)實(shí)踐中深切感受到， 好的教學(xué)方法確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣， 活躍課堂氣氛， 提高教學(xué)效率， 并在教學(xué)中不斷嘗試演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法、比喻教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)法靈活運(yùn)用， 取得了非常不錯(cuò)的效果。

一、演示法

演示法是教師向?qū)W生展示實(shí)物、直觀教具， 向?qū)W生作示范性操作， 或通過投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的一種行之有效的基本教學(xué)方法。能夠引導(dǎo)學(xué)生抽象思維， 發(fā)展他們的空間想象力和思維能力， 教師在演示過程中應(yīng)注意以下幾方面：

（一） 正確選擇演示內(nèi)容

演示重在內(nèi)容， 根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的難易來確定演示內(nèi)容， 并演示操作結(jié)果， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如講解QB中循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)時(shí)， 先求： “1+2+3+4=？” 學(xué)生們說這有什么難的， 用賦值語句“LET， S=1+2+3+4”， 輸出S 的值， 然后提出問題求： “1+2+3+…+1000=？” 問學(xué)生怎樣做才快捷， 然后筆者演示FOR 循環(huán)語句進(jìn)行計(jì)算處理， 讓學(xué)生感受到FOR 循環(huán)語句的神奇魅力。學(xué)生看后無不佩服計(jì)算機(jī)語言神奇， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)QB 的濃厚興趣。

（二） 演示詳略要恰當(dāng)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課堂的實(shí)際情況確定演示的詳略， 突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)演示內(nèi)容， 演示的速度一定要慢， 盡量做詳細(xì)講解， 并和學(xué)生多交流溝通。如果教學(xué)內(nèi)容簡單的， 少演示或不演示。

（三）演示要做到循序漸進(jìn)

演示要做到由易到難， 下一次的演示在上一次演示的基礎(chǔ)上有所深化， 做到循序漸進(jìn)。通過演示、練習(xí)、再演示、再練習(xí)， 學(xué)生才能掌握操作方法， 培養(yǎng)技能。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)， 就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)” 情境中， 通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法， 要求“任務(wù)” 的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建， 使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)是在教學(xué)中以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為目標(biāo)， 把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師引導(dǎo)下， 通過完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。如講解從網(wǎng)上下載軟件時(shí)， 上課前故意把教師機(jī)QQ 軟件安裝成低版本的， 上課后登錄QQ， 登錄不上，提示下載新的版本， 然后再提問： 怎樣從網(wǎng)上下載新版本并且安裝？ 讓同學(xué)們先討論， 然后請同學(xué)在教師機(jī)上演示，他們進(jìn)行了各種嘗試， 學(xué)生在操作中暴露的問題要及時(shí)進(jìn)行講解更正。學(xué)生在此過程中思維非常活躍， 很順利地完成了下載和安裝。

三、分層教學(xué)法

目前， 計(jì)算機(jī)在我國正處于普及階段， 很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)。但也有近三分之一的同學(xué)從來沒碰過計(jì)算機(jī)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。依據(jù)教育部普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)建議第四點(diǎn)： “關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異， 鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。” 為全面提高教學(xué)質(zhì)量， 在組織教學(xué)的時(shí)候應(yīng)有所側(cè)重。對(duì)已經(jīng)熟悉教材內(nèi)容， 并且對(duì)計(jì)算機(jī)有一定認(rèn)識(shí)， 且具備一定的自學(xué)能力的同學(xué)， 根據(jù)他們的興趣另行安排任務(wù)； 對(duì)不熟悉教材內(nèi)容， 缺乏計(jì)算機(jī)基本知識(shí)， 不具備自學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)，要耐心細(xì)致地講解、演示， 一步一步地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。

比如， 讓高中2010 級(jí)學(xué)生利用Word 制作一個(gè)電子小報(bào)， 主題自擬， 選一份作品掛在學(xué)校網(wǎng)站上。對(duì)那些有基礎(chǔ)的同學(xué)， 主要是鼓勵(lì)、督促他們獨(dú)立完成。而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的同學(xué)， 給予他們必要的操作提示， 幫助解決一些影響制作進(jìn)程的問題等。

四、比喻教學(xué)法

在教學(xué)中， 適當(dāng)運(yùn)用一些比喻手法、形象化的語言，化抽象為具體， 化枯燥為生動(dòng)， 有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如， 在講網(wǎng)絡(luò)時(shí)， 關(guān)于域名和IP 地址， 可以比喻成： 網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)和現(xiàn)實(shí)生活中的每個(gè)人一樣， 為了區(qū)分， 他們也有“名字” ——我們稱之為域名， 同樣他們也有自己的“身份證號(hào)” ——IP 地址， IP 地址可以唯一地指定世界上的一臺(tái)計(jì)算機(jī)， 但是記住它不太容易， 所以我們可用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣， 學(xué)生很輕松地就揭開了域名、IP 地址的神秘面紗。

五、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是教師由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難地逐步提出問題、解決問題， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。教學(xué)過程由教師組織， 啟發(fā)學(xué)生積極思考，旨在調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性， 正確地理解、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。

新課標(biāo)賦予信息技術(shù)教師新的課程教學(xué)任務(wù)， 新任務(wù)又指引我們探索新的方法， “教無定法” 在某種意義上是有一定道理的， 只有靈活搭配各種教學(xué)方法， 才能活躍課堂氣氛， 充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情， 真正提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。