抓住教學(xué)契機(jī),進(jìn)行有效練筆

【摘要】根據(jù)蘇教版教材在“讀寫(xiě)結(jié)合” 上采取的“長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小結(jié)合” 的編寫(xiě)策略， 本文重點(diǎn)談了小練筆活動(dòng)的開(kāi)展。筆者認(rèn)為應(yīng)將小練筆落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)， 充分挖掘教材中的寫(xiě)作因素， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 適時(shí)自然地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練， 形式可以有以下幾種： 1.課文內(nèi)容的延伸； 2.整理課文中的資料； 3.模仿課文寫(xiě)法； 4.準(zhǔn)備口語(yǔ)交際的材料。這樣抓住教學(xué)契機(jī)， 有效開(kāi)展練筆活動(dòng)， 能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)， 開(kāi)始進(jìn)行作文訓(xùn)練。我們不僅要切實(shí)完成每個(gè)單元的習(xí)作教學(xué)， 更要注重平時(shí)的小練筆， 貫徹好蘇教版教材在“讀寫(xiě)結(jié)合” 上采取的“長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小結(jié)合” 的編寫(xiě)策略， 使寫(xiě)作訓(xùn)練形式靈活多樣， 內(nèi)容豐富多彩， 極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣， 有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆呢？ 我認(rèn)為應(yīng)該落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材中， 蘊(yùn)藏著豐富的寫(xiě)作素材， 教學(xué)中， 教者如果能充分挖掘這些材料， 有目的地給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練， 將起到很好的練筆效果。本人在平時(shí)的教學(xué)感悟中， 將這類練筆形式簡(jiǎn)單整理一下， 歸為以下幾類：

1．課文內(nèi)容的延伸。教材中， 課文內(nèi)容豐富多彩， 許多課文蘊(yùn)含著深刻的哲理， 學(xué)完課文后， 讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想， 既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解， 又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。如學(xué)完《三袋麥子》后， 我讓大家一起來(lái)討論：小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的？ 為什么？ 如果是你， 會(huì)怎樣做？ 學(xué)生興趣盎然， 紛紛表明了自己的觀點(diǎn)。我又趁熱打鐵： 現(xiàn)在我們分別代表小豬、小牛、小猴或者自己來(lái)開(kāi)一個(gè)小小的辯論會(huì)， 你能把自己的觀點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，參加這個(gè)辯論會(huì)嗎？ 有了寫(xiě)作的目標(biāo)， 學(xué)生考慮得也更深刻了， 寫(xiě)得也更具體、更完整了。班會(huì)課上， 這個(gè)辯論會(huì)精彩而熱烈。

2．整理課文中的資料。第19 課《航天飛機(jī)》介紹了航天飛機(jī)的特點(diǎn)、功能， 講解課文時(shí)， 我首先要求學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)航天飛機(jī)的語(yǔ)句， 并想一想寫(xiě)了航天飛機(jī)的什么。學(xué)生自學(xué)后再交流： 讀一讀自己畫(huà)的句子， 說(shuō)說(shuō)這句話寫(xiě)了什么？ 經(jīng)過(guò)交流討論， 最后得出課文中寫(xiě)了①航天飛機(jī)的外形： 尖尖的腦袋， 三角形的翅膀， 方方的機(jī)尾； ②飛得高、飛得快的特點(diǎn)； ③釋放和回收人造地球衛(wèi)星的功能。接著我問(wèn)： 你能用這些材料為航天飛機(jī)作自我介紹嗎？ 然后請(qǐng)多名學(xué)生試說(shuō)， 在練說(shuō)、評(píng)價(jià)的過(guò)程中， 讓學(xué)生明白要按順序， 寫(xiě)具體。批改作業(yè)時(shí)， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能寫(xiě)得有條理， 而且具體生動(dòng)。

3．模仿課文寫(xiě)法。教材中的每篇課文， 都是寫(xiě)作的范本， 它教會(huì)了學(xué)生怎樣遣詞造句； 教會(huì)了學(xué)生怎樣抒情說(shuō)理； 教會(huì)了學(xué)生怎樣布局謀篇。所以在教學(xué)課文時(shí)， 我們更應(yīng)該挖掘出課文中的寫(xiě)法使學(xué)生學(xué)以致用。如《石榴》一課的第四自然段： “這時(shí)， 你剝開(kāi)一個(gè)石榴， 只見(jiàn)瑪瑙般的子兒緊偎在一起， 紅白相間， 晶瑩透亮， 好看極了。取一粒放入口中嚼嚼， 酸溜溜， 甜津津的， 頓時(shí)感到清爽無(wú)比。” 這一段從形狀、顏色、味道等幾方面寫(xiě)了石榴的果實(shí)。教學(xué)時(shí)， 我沒(méi)有直接呈現(xiàn)這種寫(xiě)作方法， 而是讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文， 在朗讀中感悟課文寫(xiě)得好不好， 為什么寫(xiě)得好？ 學(xué)生讀了課文紛紛表示寫(xiě)得好， 有的說(shuō)： “他把石榴子兒比喻成瑪瑙， 讓我感覺(jué)到石榴子兒真漂亮。” 有的說(shuō)： “詞語(yǔ)用得好， 像‘紅白相間、晶瑩透亮’ 寫(xiě)出了顏色， 讓人感覺(jué)很漂亮， ‘酸溜溜， 甜津津’ 寫(xiě)出了石榴的味道， 一讀到這個(gè)詞我都要流口水了。” 有的說(shuō)： “我覺(jué)得作者是因?yàn)橛^察仔細(xì)， 才寫(xiě)好的。” 還有的說(shuō)： “我發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)了石榴的好多方面， 比如顏色、味道， 寫(xiě)得很具體。” 課文讀得越細(xì)， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)得也越多， 也逐漸明確了寫(xiě)一種水果的方法： ①要仔細(xì)觀察； ②要抓住水果的樣子、顏色、味道來(lái)寫(xiě)； ③要用好詞語(yǔ)寫(xiě)生動(dòng)。知曉方法后， 我立即出示了一個(gè)橘子， 讓學(xué)生仔細(xì)觀察， 按照書(shū)中的寫(xiě)法介紹橘子。有的學(xué)生這樣寫(xiě)道： “我非常喜歡吃橘子， 它穿著橙色的外衣， 像個(gè)小圓球。輕輕地剝開(kāi)外皮， 只見(jiàn)里面的果肉一個(gè)挨著一個(gè)， 就像好多彎彎的小船， 晶瑩透亮， 美麗極了。再咬上一口， 酸溜溜， 甜津津的， 多么好吃啊。” 寫(xiě)得還真不錯(cuò)。

4．準(zhǔn)備口語(yǔ)交際的材料。口語(yǔ)交際一方面培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力， 另一方面告訴學(xué)生在不同的場(chǎng)合用什么樣的方式與人交往。到了三年級(jí)， 學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)， 所以我通常讓學(xué)生先明確口語(yǔ)交際的要求， 再自己準(zhǔn)備材料， 把自己想說(shuō)的話構(gòu)思好， 練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。如本冊(cè)教材練習(xí)3 中的口語(yǔ)交際要求是： 當(dāng)發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時(shí)， 要學(xué)會(huì)自救或求救。這些與我們的生活密切相關(guān)， 應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知曉。教學(xué)時(shí)， 我準(zhǔn)備了大量資料與學(xué)生共同閱讀， 使學(xué)生了解在意外事故發(fā)生時(shí)的處理辦法， 學(xué)生知道了這些辦法后， 再選擇其中的一種談?wù)勛跃然蚯缶确椒ǎ?并寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際在大部分練習(xí)中都有安排， 練筆時(shí)， 學(xué)生有了具體的話題， 也非常愿意寫(xiě)。所以， 利用準(zhǔn)備口語(yǔ)交際的材料指導(dǎo)學(xué)生練筆非常方便，也非常實(shí)用。

實(shí)踐證明， 抓住教學(xué)契機(jī)， 不露痕跡地開(kāi)展練筆活動(dòng)，能使學(xué)生的表達(dá)欲望大大增強(qiáng)， 有效提高了學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。