淺談高中數(shù)學教學中的研究性學習

【摘要】在新課程改革的背景下， 高中數(shù)學課程新課程標準指出要大力提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力等各種綜合能 力。本文通過對研究性學習內(nèi)涵及優(yōu)勢進行分析， 同時對研究性學習的特點進行了簡單敘述， 并對高中數(shù)學教學中的研究 性學習實施進行探討。

一、 研究性學習的內(nèi)涵

從教育學上來說廣義的研究性學習主要是指讓學生對 問題進行主動的探究的學習方式。在當前， 大多數(shù)學者都 認可的研究性學習的定義為： 學生在教師有效的指導下， 在其實際的學習和社會生活中選擇可研究的課題， 并積極 主動的去獲取有用的知識并解決問題的一種學習活動。 研究性學習與傳統(tǒng)的學習方式比起來， 它對學生的主 體地位更加的強調(diào)并且也很注重學生的共同參與。研究性 學習的重點是要學生掌握對知識的靈活運用而不僅僅掌握 理論的知識。同時研究性學習關(guān)注學生體驗學習的過程并 注重學生各方面綜合能力的提升。

二、 高中數(shù)學教學中開展研究性學習的可行性及注意事項

1.高中數(shù)學教學中開展研究性學習的可行性

通過對高中數(shù)學課程的分析我們可以發(fā)現(xiàn)， 高中數(shù)學 課堂教學主要由概念規(guī)律學習、概念規(guī)律運用以及概念規(guī) 律形成這三個階段組成， 這對于在課堂教學中開展研究性 學習提供很好的先決條件。首先， 高中數(shù)學課程中涉及的 許多概念、公式和規(guī)律都是建立在前人科學研究基礎(chǔ)之上 的， 這些對于學生的研究性學習也就提供了許多的素材； 其次， 高中數(shù)學同時也涉及許多的實際問題解答的運用， 這為學生探索數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律的過程提供了有利的條 件， 有利于學生研究性學習的開展。

2.高中數(shù)學教學中開展研究性學習要注意的問題

在高中數(shù)學課堂教學中開展研究性學習還要注意以下 幾個方面： 一是要始終以數(shù)學知識的研究學習為主， 要保 證既不能讓研究的主體偏離數(shù)學知識， 同時也不能僅僅為 了學習數(shù)學知識而忽視綜合能力的培養(yǎng)； 二是教師在確定 研究性學習的主體時， 要對教材進行深入研究， 選擇一些 適合培養(yǎng)學生某個方面能力的研究性課題， 并且還要注意 研究性課題的難度要與學生的能力相適應(yīng)； 三是教師在學 生研究性學習過程中要注重發(fā)揮好引導的作用。

三、 研究性學習的特點

研究性學習作為一種新的課程形態(tài)， 與現(xiàn)有的學科教學相比， 有著以下幾個特點：

1.研究性學習重視結(jié)果， 但更注重學習的過程， 注重學習過程中學生的感受和體驗。

2.研究性學習以“問題”為載體，整個學習過程中主要圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動。

3.研究性學習課程是一門主要由學生自己負責完成的課程， 呈開放學習的態(tài)勢。

四、 高中數(shù)學課堂教學中研究性學習的實施

高中數(shù)學“研究性學習” 的實施一般可分為四個階段； 創(chuàng)設(shè)問題情境、確定研究課題和研究方案、實踐體驗階段 和表達交流階段。在進行學習的過程中， 這四個階段并不 是截然分開的， 而是相互交叉和交互推進的。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境， 做好背景 知識的鋪墊， 調(diào)動學生的原有的知識和經(jīng)驗， 然后經(jīng)過討 論， 提出核心問題， 誘發(fā)學生研究的動機。

2.確定研究課題和研究方案

在提出問題的基礎(chǔ)上， 確定研究范圍或研究題目。同 時， 教師應(yīng)該幫助學生通過收集相關(guān)資料， 了解有關(guān)研究 題目的知識水平， 該題目中隱含的有爭議性的問題， 使學 生從多個角度認識、分析問題。在此基礎(chǔ)上， 學生可以建 立研究小組， 共同討論和確定具體的研究方案， 包括確定 合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調(diào)查研 究所要求的技能、可能采取的行動和可能獲得的結(jié)果。在 此過程中， 學生要反思所確定的研究課題是否合適， 是否 需要改變問題。

3.實踐體驗階段

在確定需要研究解決的問題以后， 學生要進入具體解 決問題的過程， 通過實踐、體驗， 形成一定的觀念、態(tài)度， 掌握一定的方法， 本階段的內(nèi)容主要包括： （1） 收集和分 析信息資料。學生在此內(nèi)容中可以培養(yǎng)邏輯分析和綜合概 述的能力， 同時也可以學會收集資料的方法和方式， 并選 擇有效方式獲取所需要的信息資料， 同時還可以學會判斷 信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣， 識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián) 的有價值的資料。（2） 調(diào)查研究， 學生根據(jù)個人或小組集 體設(shè)計的方案， 按照確定的研究方法進行調(diào)查， 獲取調(diào)查 結(jié)果。同時要學會從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中歸 納出解決問題的重要思路或者觀點。（3） 初步交流。學生 通過收集資料、研究調(diào)查得到的初步研究成果在小組內(nèi)或 者個人之間充分的交流， 學會認識客觀事物、認真對待他 人意見及建議， 正確的認識自我， 并逐步豐富個人的研究 成果， 培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度。

4.表達交流階段

學生將取得的收獲進行歸納整理， 總結(jié)提煉， 形成書 面材料或者口頭報告材料。學生通過交流， 研討， 與同學 們分享成果， 這是研究性學習必不可少的環(huán)節(jié)。在交流研 討過程中， 學生要學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點， 學會理解 和寬容， 學會客觀的分析和辯證的思考問題， 并且也要敢 于和善于申辯。

【參考文獻】

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