高三英語(yǔ)泛讀教學(xué)探究

【摘要】在英語(yǔ)高考中， 閱讀理解題所占分值為40 分。學(xué)生閱讀能力的高低往往決定學(xué)生能否在高考英語(yǔ)測(cè)試中取得 高分。所以， 在高三階段必須要有合理有效的閱讀訓(xùn)練方法， 才能確保學(xué)生閱讀能力得到有效訓(xùn)練， 才能確保學(xué)生在高考 中取得優(yōu)異的成績(jī)。在高三閱讀教學(xué)中除了對(duì)課本上的閱讀文章進(jìn)行精讀而外， 學(xué)生還需科學(xué)泛讀。

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出： 高中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。綜觀近幾年高考英語(yǔ)試卷的閱讀理 解題目， 我們不難發(fā)現(xiàn)， 現(xiàn)在高考對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求 越來(lái)越高， 閱讀量逐步加大， 閱讀速度連續(xù)幾年提速， 而 且需要學(xué)生有廣泛的語(yǔ)言背景知識(shí)， 要求學(xué)生不僅要有較 快的閱讀速度還要掌握一定的閱讀技巧?？傊?， 學(xué)生要想 在高考閱讀理解這一大題上， 少丟分或不丟分， 必須在高 三階段加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

一、 目前的現(xiàn)狀

目前， 中學(xué)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是通過(guò)讓學(xué)生在課 堂上精讀教材來(lái)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)教師大多對(duì)教 材中的課文“精耕細(xì)作”， 也主要是通過(guò)這種精讀課文的語(yǔ) 言教學(xué)形式讓學(xué)生接觸英語(yǔ)中的一些語(yǔ)言現(xiàn)象， 并掌握一 定的閱讀技巧。所以， 學(xué)生課外涉獵英語(yǔ)較少。即使有， 也主要是在閱讀理解練習(xí)中讀到一些配以習(xí)題的文章， 或 者課外閱讀的一些報(bào)刊等。學(xué)生自己去認(rèn)真分析和體會(huì)得 少， 往往他們一做完題就放之一邊， 自己想象發(fā)揮的空間 較小， 受到文章練習(xí)題的束縛較大。因此， 三年高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)下來(lái)的結(jié)果是學(xué)生的閱讀能力仍然不高， 閱讀速 度慢， 詞匯量較小， 學(xué)生閱讀時(shí)過(guò)多注重語(yǔ)言形式， 過(guò)多 注意細(xì)節(jié)， 過(guò)分地依賴視覺(jué)信息， 也由于知識(shí)面較窄， 對(duì) 英語(yǔ)國(guó)家人士的思維方式， 價(jià)值觀念及相關(guān)的文化背景不 甚了解。

二、 高三泛讀教學(xué)的必要性

對(duì)于高三學(xué)生而言， 要提高閱讀能力， 熟練掌握閱讀 技巧， 除了精讀課本上的課文而外， 還必須泛讀。

1.閱讀理解本身這一個(gè)大題分值為40 分， 占了整個(gè)英 語(yǔ)總分的40%多， 是教學(xué)的重中之重。有人說(shuō)， 在英語(yǔ)考 試中得閱讀者得天下， 這話不無(wú)道理。其實(shí)學(xué)生閱讀理解 能力的提高不僅僅對(duì)學(xué)生做好閱讀理解題有幫助。實(shí)際上， 對(duì)整個(gè)高考英語(yǔ)考試幾乎每一個(gè)題都有較大幫助作用。比 如前面的單選題、完形填空題、后面的短文改錯(cuò)題， 以及補(bǔ)全對(duì)話題， 無(wú)不需要學(xué)生具有很強(qiáng)的閱讀理解能力。

2.從用途上看， 泛讀的實(shí)用性最廣。通過(guò)泛讀， 學(xué)生 可以更廣泛、更大量的翻閱資料， 獵取知識(shí)， 增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)， 開(kāi)拓眼界。在實(shí)際生活里百分之八十到九十的閱讀一般都是泛讀， 如果學(xué)生在高中階段如果已經(jīng)具備了較強(qiáng)的英語(yǔ) 閱讀能力， 掌握了泛讀的技巧方法， 那么在學(xué)生進(jìn)入大學(xué) 或參加工作后為他們進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)， 其意義 重大影響深遠(yuǎn)。

三、 高三泛讀教學(xué)的原則

1.循序漸進(jìn)的原則

即便是在高三時(shí)間比較緊迫的情況下， 泛讀教學(xué)仍需循序漸進(jìn)， 分階段一步一步地來(lái)。急于求成，不僅不能達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，降低學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生不想閱讀，懼怕閱讀。特別是在教學(xué)內(nèi)容上教師一定要精心挑選， 做 到讓學(xué)生讀之前自己先讀。教師要把握題材，把握難度，把握內(nèi)容量等。切忌只要是英語(yǔ)文章就叫學(xué)生讀。

2.趣味性原則

閱讀材料要注意題材的趣味性， 這樣 學(xué)生才能對(duì)所讀的內(nèi)容感興趣。興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容發(fā)生了興趣， 才能激發(fā)他們的閱讀熱情， 才能養(yǎng)成他們終身閱讀的習(xí)慣。一句話， 最終我們要 達(dá)到讓學(xué)生不讀就不習(xí)慣， 不讀就不舒服。

3.多樣性和實(shí)效性原則

教師應(yīng)注意選材的豐富多樣性， 題材內(nèi)容要廣， 涉及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、體 育及文化娛樂(lè)等方面， 內(nèi)容不能過(guò)于陳舊， 必須緊緊把握 時(shí)代的脈搏， 應(yīng)體現(xiàn)“前瞻” 性， 即突出一個(gè)“新” 字。 只有這樣才能符合客觀實(shí)際的要求， 學(xué)生才能廣泛地涉獵 各方面的信息， 增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)， 開(kāi)拓眼界。通過(guò)各種題材的接觸， 學(xué)生的詞匯也才能豐富起來(lái)。比如， live% a% low-carbon. life（過(guò)著一種底碳生活）， World.Expo（世博會(huì)） 等詞匯在 高中教材上是沒(méi)有的。

4.實(shí)用性原則高三畢竟要的是考試中的高分， 特別 是高三下半期的訓(xùn)練更是要突出實(shí)用的原則。

四、 高三泛讀課的具體教學(xué)實(shí)踐

高三泛讀課的教學(xué)需要合理規(guī)劃， 有的放矢， 層層推 進(jìn)， 分階段進(jìn)行。根據(jù)本人幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索， 通常高 三的英語(yǔ)泛讀可以分為以下四個(gè)階段進(jìn)行。每個(gè)階段的訓(xùn) 練內(nèi)容和訓(xùn)練方法是各不相同， 各有側(cè)重的。

1.第一階段一般安排在高三第一學(xué)期上半期， 每天 投入時(shí)間大約25 分鐘左右。學(xué)生在高一高二畢竟積累了一 些基本的詞匯， 但離高考的要求還遠(yuǎn)， 因此本階段的目的 是讓學(xué)生廣泛接觸各種文體的比較地道的英語(yǔ)文章。閱讀 的材料為《21 世紀(jì)報(bào).高中版》， 《英語(yǔ)廣場(chǎng)》或者《瘋狂 英語(yǔ)高中閱讀版》。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行挑選。我一 般選用《21 世紀(jì)報(bào).高中版》。要求學(xué)生閱讀后必須在每篇 文章旁寫(xiě)上自己歸納的主旨大意或心得啟示。另外必須要 有課外詞匯積累本， 把自己覺(jué)得重要的單詞或短語(yǔ)積累下 來(lái)， 數(shù)量不必太多， 每天積累5 到10 個(gè)即可。這一階段是 讓學(xué)生去擴(kuò)大自己的知識(shí)面， 去欣賞英語(yǔ)的美， 而不是急 功近利地去做四選一的練習(xí)題， 看自己對(duì)了多少， 錯(cuò)了多 少， 得了多少分。

2.第二階段高三第一期下半期指定用《英語(yǔ)閱讀周 計(jì)劃》。該書(shū)內(nèi)容新穎， 體裁多樣， 圖文并茂， 語(yǔ)言也比較 地道， 每篇限定了字?jǐn)?shù)和閱讀所需時(shí)間， 這樣有助于學(xué)生 提高閱讀速度和增加學(xué)生的知識(shí)面。這一階段， 學(xué)生每天 投入的時(shí)間也就20 分鐘， 一般每天3 篇文章。同時(shí)仍然要 求學(xué)生有課外單詞積累本。高三上學(xué)期的暑假要求學(xué)生整 理鞏固積累本上的單詞短語(yǔ)。

3.第三階段 高三第二期上半期內(nèi)容為《五年高考三 年模擬》上面的閱讀專題訓(xùn)練， 內(nèi)容是歷年來(lái)的高考試題。 該書(shū)專門(mén)把同一類(lèi)型的題編在一起， 用起來(lái)十分方便， 比 如主旨大意題， 細(xì)節(jié)題， 推斷題， 猜測(cè)詞意題等。這部分 必須是課堂限時(shí)閱讀， 然后評(píng)講指導(dǎo)相關(guān)閱讀技巧。這一 階段主要是讓學(xué)生體會(huì)閱讀解題技巧， 要求學(xué)生的準(zhǔn)確率 要達(dá)到80%以上， 并在單位時(shí)間內(nèi)逐步加大閱讀的量， 同 時(shí)這一階段要培養(yǎng)學(xué)生分析難句長(zhǎng)句的能力， 仍需積累研 究高考高頻詞匯。

4.第四階段 高三第二學(xué)期下半期就是4、5 月份， 此 時(shí)因?yàn)閷W(xué)生即將參加高考， 應(yīng)以高考真題為主或選擇約高 于高考難度的閱讀試題為主， 主要是適應(yīng)性訓(xùn)練。一般還 是限時(shí)訓(xùn)練， 35-40 分鐘完成5 篇閱讀理解， 讀完馬上核對(duì) 答案并進(jìn)行研究講解， 讓學(xué)生對(duì)比自己的思路， 明白對(duì)在 何處， 錯(cuò)在哪里。同時(shí)注意收集高考高頻詞匯和短語(yǔ)。

五、 高三泛讀教學(xué)中的注意事項(xiàng)

學(xué)生閱讀能力是可以提高的， 只要方法得當(dāng)， 并持之 以恒。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)， 在高三進(jìn)行泛讀四階段 的閱讀訓(xùn)練， 學(xué)生的閱讀能力可以大幅度提高， 做高考真 題得心應(yīng)手， 信心十足。但教師在高三泛讀教學(xué)時(shí)需注意 一下幾個(gè)方面。

1.練必查， 錯(cuò)必糾， 糾必評(píng)。沒(méi)有檢驗(yàn)的任務(wù)是會(huì)打 折扣的。只要布置安排了閱讀任務(wù)， 教師務(wù)必要檢查； 要 求學(xué)生有錯(cuò)必須自己糾正， 待學(xué)生自我糾錯(cuò)后， 教師要及 時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式是多樣的， 可以是書(shū)面的鼓勵(lì)性 的評(píng)語(yǔ)， 可以是技巧方面的點(diǎn)撥， 可以是不按質(zhì)按量完成 任務(wù)善意的提醒。總之， 必須有教師的各種形式的反饋。

2.讓學(xué)生有樹(shù)立日積月累的思想。詞匯的積累， 技巧 的掌握， 都是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的， 不可能一蹴而就， 一口吃 個(gè)胖娃娃。學(xué)生收集的詞匯不整理消化等于零。

3.閱讀材料的選擇務(wù)必要考慮大多數(shù)學(xué)生的情況， 對(duì) 兩頭的學(xué)生要作另外的要求， 任務(wù)或增或減。

總之， 高三英語(yǔ)閱讀教學(xué)始終是高三英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn) 之一， 適時(shí)適量科學(xué)的泛讀教學(xué)安排是可行的也是必需的。 只有培養(yǎng)出具有泛讀能力的學(xué)生， 才可能培養(yǎng)出具有較強(qiáng) 的閱讀能力的學(xué)生， 才可能讓學(xué)生為提高自己的英語(yǔ)綜合 水平， 沖刺高考， 從而為邁向進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。

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