談?wù)勅绾问┬袧u進(jìn)式目標(biāo)達(dá)成法

【摘要】本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)生見識(shí)面少、閱讀量少、學(xué)習(xí)目的不明確的存在問題， 向?qū)W生提出“相信自己一定行” 的信念，施行漸進(jìn)式目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)手段， 讓學(xué)生有信心并樂意去復(fù)習(xí)語文， 并按階段性方法執(zhí)行。

語文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課， 是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)和工作中， 都需要有語文學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能做基礎(chǔ)， 因此學(xué)好語文非常重要， 我經(jīng)常特意向?qū)W生灌輸學(xué)好語文的必要性。

但是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生語文知識(shí)掌握得并不牢固、并不扎實(shí)。學(xué)習(xí)語文存在“三怕”： 怕難、怕花太多時(shí)間、怕難以見成效， 因此我針對(duì)農(nóng)村學(xué)生見識(shí)面少、閱讀量少、學(xué)習(xí)目的不明確的存在問題， 向?qū)W生提出“相信自己一定行”的信念， 施行漸進(jìn)式目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)手段， 讓學(xué)生有信心并樂意去復(fù)習(xí)語文， 并按階段性方法執(zhí)行。

第一階段： 古詩詞默寫一百分

古詩文默寫在中考題目中的分值占10 分， 分量較重。無論是為了提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)， 還是為了提高中考成績，抓好默寫尤其重要。學(xué)生是很樂意背古詩的， 但結(jié)果往往是“水過鴨背” 沒收獲， 為了使學(xué)生真正掌握古詩詞， 我要求學(xué)生默寫古詩詞必須滿分過關(guān)， 但是學(xué)生寧愿抄也不樂意背誦、默寫。學(xué)習(xí)了不去記憶， 怎么能準(zhǔn)確默寫， 并掌握運(yùn)用呢？

“默寫錯(cuò)了， 不用罰抄， 只要再默寫過關(guān)” “啊， 太好了。” 在一片歡聲笑語中， 學(xué)生背起了李商隱的《夜雨寄北》， 批改后仍然有8 位學(xué)生得不到滿分。我沒有責(zé)備他們， 而是跟他們一起查找原因， 其中的7 位同學(xué)很快就補(bǔ)默過關(guān)了， 一位本不會(huì)讀學(xué)生， 因?yàn)橛泻芏嘧植徽J(rèn)識(shí)， 我耐心地教他讀， 讀通了， 讀順了， 不到10 分鐘也能順利默寫了， 開心地對(duì)我咧嘴一笑。

第二階段： 說話得體

說話誰不會(huì)！ 但誰敢說“我能說會(huì)道”？ 對(duì)于口語交際的訓(xùn)練， 學(xué)生往往是不愿說、不敢說， 以致活動(dòng)難以開展。怎樣才能撬開學(xué)生的金口說出良言呢？

一、言之有禮

文明有禮是我國的傳統(tǒng)美德， 教導(dǎo)學(xué)生在口語交際活動(dòng)中， 要根據(jù)不同的交際場(chǎng)合， 恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌的稱呼，證明“禮多人不怪” 的千古真理， 同時(shí)學(xué)生也不再“怕說話”、“怕得罪別人”， 說話訓(xùn)練容易開展多了。

二、言之有物

有人問你： “吃飯了嗎？” 你肯定不會(huì)回答： “我今天很高興。” 口語交際的訓(xùn)練還要培養(yǎng)學(xué)生如何在具體的交際情景中進(jìn)行交流， 不產(chǎn)生誤會(huì)。學(xué)生不敢說話的原因最主要是擔(dān)心說錯(cuò)了， 在同學(xué)中鬧出笑話。教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑， 重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生充分討論， 如： 平時(shí)書寫潦草的小明祝賀小華獲得書法比賽的一等獎(jiǎng)， 如果你是小華，你會(huì)對(duì)小明說些什么？ 由于這個(gè)話題學(xué)生很熟悉， 容易產(chǎn)生說話的欲望， 自然敢于說話， 樂于說話。對(duì)于不熟悉的、有難度的話題， 學(xué)生可以通過把握關(guān)鍵詞、句就能打開話匣子。

三、言之有理

在說話之前， 就要思考： 為什么說？ 對(duì)誰說？ 說什么？怎樣說？ 對(duì)這四個(gè)問題， 想得越迅速， 越周密， 語言就組織得越好， 口語表達(dá)就越完善， 說話就清楚、完整。當(dāng)學(xué)生說話有明確的觀點(diǎn)、實(shí)在的內(nèi)容、條理清晰、語言流暢，就能成為能說會(huì)道的人才。

第三階段： 答題要規(guī)范

世界著名教育家蘇霍姆林斯基曾說： “請(qǐng)記住， 成功的歡樂是一種巨大的情緒力量， 它可以促進(jìn)兒童好的學(xué)習(xí)愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺乏這種力量， 教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”

學(xué)生只要有成功感， 學(xué)習(xí)就會(huì)更有興趣， 就會(huì)更有動(dòng)力。為了使學(xué)生在做題方面有成功感， 平常我們老師就要培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范， 讓他們做到舉一反三。

一、時(shí)時(shí)落實(shí)常見問題的答題格式

在平常練習(xí)中， 我們通常會(huì)看到這種現(xiàn)象： 學(xué)生在回答課后的閱讀題中， 往往回答得有頭無尾， 只答出答案的要點(diǎn)。如果在一道題中只有一個(gè)問題， 這樣答題別人還可以明白， 但如果有幾個(gè)問，這真的會(huì)令你丈二和尚摸不著頭腦， 所以規(guī)范的答題格式顯得非常重要。無論在任何時(shí)候， 任何地方只要出現(xiàn)問：“為什么？” 學(xué)生就應(yīng)該回答： “因?yàn)椤浴！?問：“如何理解？” 就回答： “我認(rèn)為……。” 問： “××詞好在哪里？” 就回答： “先解釋詞義， 再分析作用。” 學(xué)生能用準(zhǔn)確規(guī)范的答題術(shù)語， 往往具有成就感， 不會(huì)彷徨迷茫，不知所措。

二、處處講述語文知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生怕考試， 是因?yàn)椤岸亲記]墨”， 上考場(chǎng)才會(huì)心虛。積累語文知識(shí)點(diǎn)， 能幫助學(xué)生運(yùn)籌帷幄， 做起題來得心應(yīng)手。

表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、記敘文六要素、記敘順序、描寫角度、描寫人物的方法、描寫景物的角度、描寫景物的方法、描寫（或） 抒情方式、敘述方式、說明順序、說明方法、小說三要素、小說情節(jié)四部分、環(huán)境描寫、議論文三要素、論據(jù)分類、論證方法分類、論證方式、議論文的結(jié)構(gòu)、引用的作用、破折號(hào)用法等等的知識(shí)點(diǎn)在日常復(fù)習(xí)中時(shí)時(shí)講、處處講， 讓語文的知識(shí)點(diǎn)長駐在學(xué)生心中。

語文知識(shí)點(diǎn)除了在平時(shí)分析講解應(yīng)用外， 還需要學(xué)生識(shí)記， 隨時(shí)根據(jù)情境回答。做到看到議論文， 就能想到議論文三要素， 欣賞優(yōu)美句子， 就能分析修辭手法， 遇到人物描寫， 就能分析描寫方法、描寫角度……總之處處有學(xué)問， 時(shí)時(shí)聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)， 肯定不會(huì)錯(cuò)。

第四階段： 會(huì)寫一篇實(shí)在的作文

葉圣陶曾有一段這樣的論述： “思想感情的具體化完成時(shí)， 一篇文字也就已完成了， 余下來的只是寫下來與寫得適當(dāng)不適當(dāng)?shù)膯栴}而已。我們知道有了優(yōu)美的材料就可制成美好的器物， 不曾見空有好的技巧卻造出好的器物來。”

可見對(duì)于一篇作文， 最重要的事是真情實(shí)感。為使學(xué)生寫真人真事， 不造假， 需要教會(huì)學(xué)生用心去觀察， 留意身邊的生活， 及時(shí)記下自己的感受。而學(xué)生怕寫作文是因?yàn)椤扒蓩D難為無米之炊”， 認(rèn)為自己沒故事， 沒東西可寫。其實(shí)學(xué)生的生活圈子雖然較小， 但社會(huì)、學(xué)校、家庭以及自身經(jīng)歷， 可寫的材料還是很多的。學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)了素材， 更要會(huì)加以選擇。在作文教學(xué)中， 幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何選材寫作文是非常重要的。

如何幫助學(xué)生選材， 我提出三要三不， 即是要取新不取舊， 要取小不取大， 要取少不取多。寫人寫事， 要求寫中學(xué)生活的， 不要寫小學(xué)的。“小” 材料更能表現(xiàn)深刻的重大主題。寫家鄉(xiāng)的變化， 如果都寫樓房、道路的變化，取材雖大， 但缺乏新意； 如果以一個(gè)家庭、一本相冊(cè)為材料， 取才雖小， 卻能寫出新意。魏巍的《我的老師》選取了幾個(gè)典型事例， 就能打動(dòng)人的心靈。同樣指導(dǎo)學(xué)生在寫人的記敘文， 不需要學(xué)生羅列過多的事例， 只寫一兩件事就夠了， 但應(yīng)具體細(xì)致地?cái)懯虑榈慕?jīng)過。

學(xué)生作文水平低除了不善于選材外， 另外的主要原因是運(yùn)用語言、表情達(dá)意的能力較低。平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自由練筆， 多寫多練， 交代清楚事情的過程， 表達(dá)真情實(shí)感， 要求學(xué)生寫日記、周記、讀書筆記。通過經(jīng)常練筆從量變到質(zhì)變， 逐步提高語言表達(dá)能力， 學(xué)生自然有信心去寫作文。

第五階段： 確定階段性的目標(biāo)

初三是一個(gè)既充實(shí)又緊張的學(xué)習(xí)時(shí)期， 經(jīng)常要進(jìn)行大考小考， 如果學(xué)習(xí)的“方向感” 不夠的話， 容易迷失方向。給學(xué)生確定一個(gè)實(shí)際可行的目標(biāo)或分?jǐn)?shù)， 可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興奮度。在每一次月考或模擬考之前， 我都會(huì)讓學(xué)生自定或讓我來確定目標(biāo)的方案，使學(xué)生有一定的自我壓力， 產(chǎn)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望， 并持之以恒付諸行動(dòng)復(fù)習(xí)， 特別是實(shí)現(xiàn)愿望后有巨大的成就感，若不能達(dá)到目標(biāo)的， 就寫一份診斷書， 自我檢查為什么不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？ 每一次考完試后， 我都會(huì)總結(jié)分析優(yōu)缺點(diǎn)，客觀地分析問題， 然后進(jìn)行一次激勵(lì)性的思想教育， 學(xué)生會(huì)一次比一次更有學(xué)習(xí)熱情， 盼望每天的語文課到來。

“跳一跳， 摘桃子”， 學(xué)生能成功地摘到果實(shí)， 這是一件愉悅的事。同樣， 在復(fù)習(xí)中掌握知識(shí)， 收獲快樂， 也是一件賞心悅目的事。