淺談音樂教學中的興趣培養

【摘要】通過以學生為主體、巧用多媒體教學及流行音樂融入課堂三個方面探討音樂教學中學生學習興趣的培養， 以便更好的促進音樂教學， 提高學生的音樂素養。

《音樂課程標準》指出： “音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力， 根據高中學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式， 培養學生對音樂藝術持久而穩定的興趣和愛好。”［1］音樂課程是體現素質教育的重要組成部分， 學生的音樂素養能夠美化和豐富他們的人生。興趣是最好的老師， 是學好音樂課的主要因素。在音樂教學中， 教師要充分利用每一節課， 著力培養學生學習音樂的興趣。筆者從三個方面結合實際淺議教學感悟。

一、以學生為主體， 激發學生學習興趣的源泉

新課程下的音樂課教學， 改變了傳統課堂教師為“主演” 角色， 轉而以學生為主體。在教學活動中應充分發揮學生的主體作用， 使學生積極主動自覺的參與、體驗和感悟音樂。教師則應成為學生與音樂作品的中介， 起到主導的作用， 激發學生學習音樂的興趣和良好的審美意識， 以學生主體興趣的為前提， 實現教與學、師生、生生進行交流探討的生動過程。如， 在欣賞《藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》一課中的《魔王》這首歌曲時， 考慮是外文演唱的十九世紀初的藝術歌曲， 與當下中學生的審美情趣有所脫節。所以， 聽歌曲之前， 為了讓學生充滿興趣的感受， 體驗歌曲的音樂情緒， 認識其思想內容并理解舒伯特藝術歌曲的風格特征， 與三位同學合作扮演了歌曲中的四個角色， 同時， 要求學生結合每個角色各自不同的語氣、心情朗誦歌詞， 體會歌曲所要表達的情緒和氣氛。這一舉動激發了同學們的參與熱情， 紛紛要求嘗試扮演其中角色朗誦歌詞并非常認真地聆聽了這首歌曲。通過引導學生參與這樣的音樂實踐活動， 并結合“心里期待” 的效應， 把學生作為能動的主體， 不但豐富了學生的知識視野， 還激發其強烈學習興趣的源泉。

二、巧用多媒體教學， 調動學生學習興趣的良劑

多媒體教學手段的巧妙運用則是使學生愛好參與音樂課堂活動， 保持對音樂學習持久興趣的一方良劑。多媒體教學手段擁有“視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣”［2］等優點， 不僅用可感知的具體材料， 幫助教師解決教學重、難點， 還能運用于音樂課堂教學中的各個環節， 精彩的創設教學環境； 幫助學生理解音樂作品的內涵。如， 在《絲竹相和》一課的教學中， 器樂曲相比歌曲較為抽象， 可利用多媒體幫助學生體驗民間器樂的情緒和風格。欣賞樂曲《中花六板》時， 根據課程內容， 運用多媒體播放表現江南山清水秀美麗風貌的視頻。通過江南自然美景的展現， 調動學生的求知欲， 學生興致盎然。開發了聽覺、視覺思維等感官， 觸景生情， 體會樂曲的美妙意境。這樣學生在充滿樂趣的審美體驗中掌握了音樂知識，音樂學習能力也得到了提高。教學實踐證明： 合理地運用多媒體是調動學習興趣的良好途徑， 不僅可以提高教師音樂欣賞課的教學效果， 還可以“更好地使學生得到感官上的愉悅， 獲得精神上的滿足和樂趣”。

三、流行音樂融入課堂， 誘發學生學習興趣的動因

現行音樂教材為學生展現了大量中西方多元音樂文化。而其中有些學習內容與學生實際生活背景相差較遠， 對現代中學生來說， 在審美情趣上存在一定差距， 學生學習熱情不高。為解決這一矛盾， 選擇中學生喜歡的， 在思想、內容方面都符合其身心健康的優秀流行音樂作品進入課堂已經成為必然。一方面， 流行音樂創作內容通俗， 能夠及時反映年輕人的各種心態， 易引起學生的情感共鳴。另一方面， 流行音樂曲調簡約， 音域窄， 歌詞貼近生活， 歌曲易記易唱， 具有強烈的時代感和親和力。教師應該發掘優秀流行音樂作品中的中西方音樂文化素材， 使之與教材內容融會貫通， 游刃有余的運用于課堂教學之中； 讓學生潛移默化的掌握有關知識。如， 學生普遍反映對大部分中國戲曲不太了解， 聽賞也較少。鑒于此， 筆者在進行《國之瑰寶—京劇》這一單元的教學時， 播放了含有京劇素材的流行音樂片段。如， 京劇曲調與流行音樂巧妙結合的《唱臉譜》、王力宏融合了RB 與京劇唱腔的《花田錯》等。讓學生在欣賞之后判斷這些歌曲運用了中國戲曲中哪個劇種的曲調和唱腔。學生在激烈討論的過程中誘發了其對京劇知識的濃厚興趣， 還愉快的學唱了京劇唱段。這樣， 將教材內容與流行音樂中的有用素材結合， 兼容并蓄的融入課堂， 用通俗的方式引導學生欣賞傳統戲曲并且掌握有關知識， 不僅激發、培養并發展了學生對民族音樂的興趣和愛好， 也為進一步學習音樂、欣賞音樂奠定基礎。

總之， 在音樂教學中， 應以音樂為核心， 以學生為主體。運用多媒體、優秀的流行音樂等作為輔助手段， 提高音樂課堂教學的有效性。而新的課程標準對新一代的音樂教師提出更高的要求， 應以此為契機， 用豐富多彩的教學內容和妙趣橫生的教學形式， 調動和培養學生的學習興趣。讓學生在體會音樂學習樂趣的同時， 樹立終身學習音樂的良好愿望， 并力爭成為新世紀具有全面素質的棟梁之才。

【參考文獻】

［1］ 中華人民共和國教育部制訂. 普通高中音樂課程標準. 北京： 人民教育出版社， 2003： 2.

［2］ 王安國. 音樂教學研究與案例. 北京： 高等教育出版社， 2007： 18.