計算機專業人才培養淺析

當今世界是一個知識經濟的時代，而我國正處在信息化建設的風口浪尖，這就意味著社會需要大量的計算機專業人才。與社會需求相比，當下計算機專業的人才培養存在著嚴重的供需問題。社會的發展需要大量的計算機專業人才，然而現行的高校計算機專業培養出的人才無法滿足國家信息化建設和IT行業發展所需要的基礎技術人才。追其原因，國家信息化發展需要的是掌握實用操作技術的基礎應用人才，而非現行大學教育模式下的理論型人才。傳統的高校計算機專業教育模式下，注重教育理論模式，即知識的來龍去脈和體系背景，忽略了信息技術本身就是一個日新月異不斷突破和發展的規律。針對此種供需不平衡的情況，提出了基于社會需求的計算機專業人才的培養模式。

一、高校計算機專業教育存在的問題

了解了問題才能更好地解決問題。人才是服務于社會的，而教育的目的在于培養人才。針對計算機專業教育，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會在調研報告中指出：國家信息化的目標、進程決定著國家和社會對計算機專業本科生的人才需求程度。決定著對計算機人才的層次結構，就業去向，能力和素質等多方面的具體要求。目前就業生就業主要存在的壓力在于高等院校配培養出來的人才對社會需求的針對性不夠，因此競爭力不夠強。主要存在如下不足，實際動手能力不夠，專業知識不夠深入，學生綜合素質不高，培養方向模糊 課程設置欠佳，理論與實際結合不夠，師資隊伍老化，知識更新緩慢等。

二、計算機專業就業情況分析

當代社會是信息經濟和知識經濟主導的社會，由于信息產業的不斷壯大與發展，決定了計算機專業培養出的人才用友廣泛的市場，大到黨政機關和事業單位的信息化部門，小到企業信息化及自動化改造部門、各級軟件公司、網絡公司等等，包括正在發展中的高校自身，都需要大量這方面的專業人才。針對信息化發展來說，無論是政府機關、事業單位，還是各級各類企業，都呈現出了信息化發展網絡化發展的趨勢，這就意味著需要大量的計算機專業的人才。但計算機人才的培養不僅僅是高校的專利，大量的計算機類高職高專，中專院校，社會上或長期或短期的各種培訓班，每年培養出的計算機類人才至少在100萬以上。因此，整個計算機專業的人才需求基本處于一種飽和狀態，出現了就業難的問題。

歸根結底，出現這種就業難的問題的根本原因在于，高校培養出的人才不滿足于社會不斷更新和越來越高的需求，社會需求的復合型、專業型、創新型、經營型等多種人才，并沒有從高校的理論培訓中產生，畢業生更多的是理論上的人才，并不具有實踐能力和基礎專業技術。

三、關于計算機專業人才培養的幾點思考

針對高校教育中的針對性不足，我們需要做的就是加強專業性教育，增強學生的基礎應用能力，不斷完善結構和內容，積極推進培養模式的改革和創新，循序漸進，制定出著力培養學生的實踐能力、創新精神和創業能力的課程體系。

（一）鼓勵課外科技活動

以電子設計創新實踐為依托，積極開展創新實踐活動，探索并形成了院校提供基本條件、學生自主管理、教師參與指導的大學生實踐與創新能力培養運行模式。計算機專業應該注重培養學生的工程實踐能力和創新精神，廣泛開展大學生課外科技創新實踐活動，并積極開展實踐創新人才培養模式的研究，搭建科技實踐平臺，按班級、年級成立科技活動小組，鼓勵和幫助學生成立創新工作室，培養學生的科技創新能力。學校應該提供平臺舉辦網絡設計大賽、軟件設計大賽、電子設計大賽，平面動畫設計大賽等等，提高學生的實踐能力。鼓勵學生積極參加全國大學生電子設計競賽、數學建模競賽、ACM程序設計競賽、Intel多核程序設計競賽等。

（二）整合現有課程，實現課程體系的整體優化

根據專業培養目標，并總結近年來高等教育取得的教學改革成果和經驗，以及多年來計算機專業學生的就業情況，需要重新審定、合理調整課程設置，進行課程的重組和整合，減少課程內容的重復，控制課程門數，實現課程體系的整體優化。通過構建“平臺＋模塊”式的培養方案，削減課程門數，增加工程制圖等為學科基礎課，增加軟件工程實踐和數據庫課程設計實踐環節，提高了學生的實踐能力和動手能力。

（三）培養方案決定培養要求

計算機應用方向和計算機軟件技術方向的培養要求完全不同，為此，在專業基礎和專業方向中設置了不同的課程模塊。計算機軟件技術方向偏重于軟件開發的能力培養，增加算法分析與設計、軟件項目管理、軟件測試等選修課程，計算機應用方向偏重于網絡和硬件能力的培養，增加了數字圖像處理、嵌入式系統、模式識別等課程。

（四）加強精品課程和優質課程 努力建設并明確核心課程

重點建設C語言程序設計、計算機組成原理、數據結構、操作系統、編譯原理、計算機網絡、軟件工程、數據庫原理及應用等核心課程，完成C語言程序設計優秀課程的建設。同時，數據結構、軟件工程、計算機網絡等課程要深入加強建設，編譯原理、數據庫原理及應用課程也應該加入課程體系中去。

（五）加強實踐環節和實習實訓基地建設

以培養具有實踐能力、創新精神和創業能力的高級應用型人才為目標，構建計算機專業“三三式”實踐教學體系，同時結合自身實際，不斷加強和深化實踐教學改革，更新實踐教學內容，使校內實踐教學和校外實踐教學資源得以充分利用在實踐教學中，除了每門課程的教學輔助實驗外，應該單獨開設了綜合課程設計和專業技能實訓兩大環節，將綜合課程設計與相關課程結合，注重提高學生對專業基礎知識的綜合實踐運用能力。而專業技能實訓則由技能實訓教學、畢業實習和畢業設計成，主要依托校內和校外的專業實習基地，根據用人單位的專業技能要求，結合實際科研課題和軟硬件系統開發項目，采用訂單式技能培養方式，從而提高學生的專業技能和就業質量。與企業合作，建立多個校外實習實訓基地。

（六）加強師資隊伍建設

我們鼓勵教師加強科研立項工作和專業理論研究，提高學術水平。同時，通過對本專業教師進行定期定向培訓，引進新人才，校企聯合引入企業中掌握最新技術的人員參與教學等途徑，加快教師知識更新速度，與社會需求接軌。讓實踐成為學生最好的老師，在實踐中不斷自我成長自我完善。

計算機專業教育的改革具體實施是依賴于校院管理、硬件水平、教風學風、師資力量、實習基地等多方面因素的，要取得一定的成果，需要付出大量艱辛的努力。筆者提出的計算機專業教學模式是基于當代社會需求，在計算機專業教育方面進行了一些探索，希望能為相關研究提供有益的參考。另外，由于計算機專業的迅速發展和教育教學的改革不斷深化，以及人才市場具有多樣化和個性化的需求特點，我們建議各個不同學校能夠針對自身特點及客觀規律，完善自己的改革方案，為社會提供更多優秀的計算機專業人才。

（作者單位：大連大學信息工程學院）