從職業院校技能大賽談中職計算機專業教學改革

全國職業院校技能大賽旨在展示職業教育教學成果，體現職校師生的精神風貌和勞動技藝，推動校企合作，為社會和經濟發展培養高素質的技術人才。大賽分為高職組和中職組，涵蓋了計算機、數控、電子技術、汽修、美容美發、烹飪等專業技術領域。本文主要就中職組計算機技能大賽的情況探討中職學校計算機教學改革的一些措施。

一、中職學校計算機教學的現狀

中職學校計算機教學秉承了傳統的教學內容和方法，教學內容多以基礎課、專業基礎課、專業課的形式來安排，在課時上偏向基礎知識的學習；同時，課程內容更新較慢，未能及時反映出新技術設備和相關的操作技能，缺少時代特征。在教學方法上仍以講授法、演示法為主，師生間互動交流不足，缺乏有針對性的系統的教學設計，學生對機械地操作毫無興趣。

二、職業技能大賽的效果

（一）以競賽促教學

\"普教有高考，職教有大賽\"，職業院校技能大賽有力地推動了職業學校的教學改革并為其教學成果提供了良好的檢閱平臺。中職計算機技能大賽包括了企業網搭建與應用、電子商務技術、數字影音后期制作技術、工業產品設計技術四個項目，體現了計算機應用、信息服務、計算機輔助設計等現代化行業的職業技能需求，促使中職學校擴大加強與企業的交流合作，工學結合，改進教學方法、優化教學內容，提高計算機教學質量，針對企業和經濟發展的需要培養\"適銷對路\"的IT技術人才。

（二）以競賽促團結

中職計算機技能大賽開設有團體項目和個人項目，在以往的企業網搭建及應用、網絡布線、園區網互聯及網站建設項目中，由2-3名學生組成一個團隊共同迎接挑戰。經過長時間的緊張備戰，團隊成員的想法有一致的認同，也有激烈的碰撞，但彼此相互尊重、深入交流、同心協作，終將形成的賽場上的默契配合。

（三）以競賽知未來

職業技能大賽引領學生感知科技進步與個人成長?；仡櫵膶眉寄艽筚悾谟嬎銠C技術比賽中，銳捷網絡、神州數碼、惠普等國內外知名企業進入人們的視野，為比賽提供技術支持，參賽學生有機會接觸到先進的計算機技術產品，了解行業的最新動態和發展趨勢，掌握相應的職業技能；同時，技能大賽為中職學生提供了理論知識、職業技能、創新思維、精神風貌等全方位展示的舞臺，尊重勞動、重視技術人才，為中職學生重新樹立了自信心，教會學生用智慧和勞動創造美好未來。

三、中職學校計算機教學改革的措施

（一）教學內容與時俱進

教學內容的改革是教學改革的中心任務，中職學校計算機教學內容的改革在專業上以就業為導向，體現計算機技術領域的前沿性、實用性和針對性；密切關注信息產業發展中出現的新技術、新設備、及相應的職業技能，使學生在技術上實現與用人單位的要求\"零對接\"。同時，教學內容的改革在思想上要以學生的職業生涯發展為導向，注重培養學生的信息素養，以及職業的社會能力和方法能力，使學生成長為素質高、后勁足的信息技術人才。

（二）教學方法科學有效

科學有效的教學方法使計算機教學尤其是實訓教學事半功倍。考察技能大賽和計算機技術行業的工作過程，均體現出一個明顯的特色：項目?？傢椖坑啥鄠€子項目及其任務組成，項目的完成要求實現相應的產品，如軟件、技術設備、多媒體文件等，體現出計算機技術行業工作的結構和程序，因此，在中職學校計算機教學中推行項目教學法是合適的，實訓項目即工作任務，實訓過程即工作過程，實訓項目的評價標準即工作要求，在最大程度上縮小了學校與職業崗位的距離，有利于學生了解職業崗位的要求、增強學習興趣、強化職業技能。

（三）雙師隊伍發展壯大

職業教育的雙重性決定了其教學應由具有雙師素質的教師來承擔，從事中職學校計算機教學的教師既能進行理論教學，也能進行實踐教學；既能承擔教學任務，也能擔任技術人員。雙師來自于校企合作下的互動交流，教師定期深入企業了解行業的最新成果、人才需求及生產標準，接受系統的技術培訓，參與部分生產及管理過程，逐步提升其職業資質，形成具有雙職業資格、雙職稱等雙重職業素質的教師。此外，為了發展壯大中職學校計算機教學的雙師隊伍，可以聘請如網絡公司、影視公司、信息技術公司等相關企業的技術人員兼職教學和技術指導，在教學活動中加快了學校教師的雙師化進程。

（四）評價機制靈活多樣

中職學校計算機教學的評價機制在內容上可由單一的知識考核，擴展為對知識理解、操作技能、產品設計、學習態度、實習評定等多元智能的考核；評價主體由在校教師轉變為學生、教師、實習單位、企業技術及管理人員、高校研究人員等相結合的多方評價主體；評價方式采用診斷性評價、過程性評價與終結性評價相結合。充分體現出教學評價的職業導向性、客觀性、過程性、多元性、激勵性等特點，有利于創設良好的教學氛圍。

此外，實訓基地如網絡實驗室、多媒體實驗室的建設為中職學校計算機教學改革提供了技術支持，也為學生熟練掌握職業技能贏得了時間和效率。

（作者單位：江西科技師范學院職業教育研究所）