淺談職業院校學生管理工作

如今，職業教育已經占據國民教育的半壁江山。它的發展直接牽動著整個教育的命脈。職業院校的學生管理工作是職業教育的中心工作和基礎，直接影響著職業院校學生的培養質量，從而影響職業教育的整體發展水平。

目前，職業院校學生管理工作大多數沿用普通院校的管理理念與方式。現實中，已經暴露出很多問題。職業院校學生管理應突出職業院校學生特點及職業教育自身規律，體現職業院校學生管理的特色。

1、職業院校生源比較復雜，學生基礎參差不齊，學生管理工作相對復雜，更應提高管理人員的綜合素質。

學生管理工作隊伍建設關系到職業院校學生管理工作的質量。一支專業、穩定、優質、高效的學生管理工作隊伍是學生管理得以正常運行的根本保證。班主任、輔導員、學生自身成為重要的管理主體，他們在學生管理過程中發揮不同的作用。

班主任要做到能夠整合教育力量，善于與學生溝通，耐心、細心的做好日常管理工作，并充當領導者的角色。

輔導員是輔助班主任做好學生工作的直接參與者，他們的一言一行對學生的行為起到潛移默化的影響，要求應具有敏銳的觀察力、透徹的分析能力和教育說服力，同時輔助于心理教育，他們應深入教學班級，通過耐心細致的工作，達到教育學生的目的。

輔導員和班主任是學生管理隊伍的骨干力量，他們應具備高尚的職業道德素養、一定的專業知識和較高的管理能力。因此，應該嚴格準入制度，招聘更多高素質人才加入到學生管理隊伍中；建立系統、科學的職業培訓體系， 使其樹立以人為本的管理理念，掌握相關管理方法，不斷提高學生工作隊伍的專業水平；在政策和待遇方面，應給予他們適當傾斜，并制定與完善有關規定和政策，明確職責范圍和考核辦法，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍和工作格局。

2、職業院校學生層次定位尷尬，學生自卑心理嚴重，應著重加強學生心理輔導。

由于缺乏多元智能理論的引導，職業院校學生常被看作“二等學生”，他們普遍缺乏自信心，對自己要求不高。他們的心理問題比較嚴重，因此，應該科學的開展心理健康教育。對學生進行心理健康教育應貫徹職業教育的始終。并且在職業教育的不同階段，有針對性的開展心理健康教育。

輔導員在學生的生活、學習中發揮著主導作用。輔導員可以通過以下途徑開展心理健康教育：在日常學生管理工作中體現心理健康教育精神；結合思想政治教育開展心理健康教育；承擔心理健康教學任務，開展心理咨詢；開展心理健康測評，建立學生心理檔案等。

3、職業教育的培養模式是以就業為導向，學生工作應加強就業指導，培養就業競爭力。

職業教育主要培養從事生產、服務和管理第一線的實用型、技能型人才。應該構建“以市場目標為需求、以能力培養為中心、以就業為導向”的人才培養模式。職業院校在加強學生職業技能培養的同時，還要讓學生了解職業理念、職業行為規范和職業道德相關知識，應該把職業教育、職業管理、職業規劃貫穿于整個學生日常管理工作過程中。加強就業指導，積極為學生尋找就業出路。首先，引導學生樹立‘先就業后擇業’的就業觀念；其次，要指導教育學生根據自己的實際條件、興趣特長和社會發展的需求進行正確的自我地位，確定恰當的奮斗目標；最后，應積極為學生提供就業信息，聯系畢業實習和接收單位，使學生走上工學結合、勤工儉學的道路。

4、學生作為管理的重要主體，學生管理工作中應突出自我管理。

學生自我管理有重要的意義：首先，可以使負責學生管理工作的教師從繁雜的工作中脫離出來，減少工作量。從而有更多的時間與精力探索學生管理規律；其次，師生共同參與管理，可以促進師生關系，減少管理者與被管理者之間的摩擦；再次，自我管理是“以人為本”在學生管理工作中的體現，增強學生的主人翁意識。給予學生更多在實踐中鍛煉自己的機會。從中克服思想依賴，增強自理自立能力，組織能力、管理能力和社交能力等；最后，它是“從群眾中來到群眾中去”的最好體現，同時，工作中更能得到學生群體的接受與支持，提高管理的實效性。

因此，在學生管理工作中，應確立學生主體地位，充分信任并尊重學生，注重激發學生自我管理能力。加強以學生干部為骨干的學生自我管理隊伍建設，關注選拔、培養各個環節，給予制度、組織上的保障，提高更多實踐的機會。

（作者單位：湖南師范大學工學院）