大學(xué)生道德教育淺論

一、大學(xué)生道德教育的重要性

韓愈在《師說》中說道：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”意思是“古代求學(xué)的人必定有老師。老師，是傳授道理，講授學(xué)業(yè)，解答疑難問題的人。”由此可見，老師的作用中，傳授道理先于教授學(xué)業(yè)排在首位。學(xué)校作為學(xué)生集中求學(xué)之所，不僅要做好智育、體育，更要做好德育工作。正如《弟子規(guī)》中所言“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”。各級學(xué)校都應(yīng)當(dāng)把德育教育作為一項重要的工作來做。

大學(xué)生在學(xué)校里不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，還要成就美好的品德修養(yǎng)和完善的人格。那么大學(xué)的教育就應(yīng)該是多元的：不僅傳授專業(yè)知識和技能，鍛煉學(xué)生的各種能力，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。

二、大學(xué)生道德教育中存在的問題

大部分高校更為關(guān)注的是大學(xué)生的知識、技能和專業(yè)教育，在實際上忽略了對大學(xué)生的道德的培育。導(dǎo)致了當(dāng)今大學(xué)生不可避免地出現(xiàn)了一些道德滑坡現(xiàn)象，如缺乏社會責(zé)任感、忽略團(tuán)隊精神、愛心淡漠、急功近利、脆弱浮躁等傾向。

（一）對德育教育不夠重視

主要體現(xiàn)在對德育工作缺乏專門的領(lǐng)導(dǎo)，缺少財力、物力和人力的投入等等；在對學(xué)生的評優(yōu)評獎中基本考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、參加各種競賽的獎勵沒有將學(xué)生的道德修養(yǎng)以具體的方式考慮進(jìn)來。其次，在教師的評優(yōu)評職中基本都是兩個方面：科研和教學(xué)。并且對一線教師沒有德育工作的要求，一線教師只要完成自己的課程教學(xué)就可以了。

（二）德育工作內(nèi)容單一、枯燥

高校德育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主基本原理概論、中國現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、形勢與政策等課程的教學(xué)中，將德育當(dāng)成了簡單的政治任務(wù)，忽視了學(xué)生美好道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）德育的評價體系過于單一

由于高校德育教育基本等同于兩課的教育，因此，我國學(xué)校對學(xué)生的道德評價，往往評價的方式只是試卷考試，這顯然無法真正檢驗學(xué)生的道德修養(yǎng)、道德行為。這種評過于單一的評價體系是無法適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生美好的道德修養(yǎng)的要求的。

（四）德育工作隊伍薄弱

大學(xué)的德育工作隊伍，一般僅限于各院系的學(xué)生工作者及專職的輔導(dǎo)員。對于任課教師，沒有德育教育的工作任務(wù)。而一線教師恰恰是高校里直接接觸學(xué)生的最大的群體。教師不重視平時對學(xué)生潛移默化的影響和教育，造成“身教”的正面作用缺失的現(xiàn)象。同時，高校又缺少對德育教師隊伍的定期專業(yè)培訓(xùn)，致使德育教師隊伍的思想不統(tǒng)一、工作水平參差不齊，加之學(xué)校至上而下缺少德育方面的投入，致使德育工作隊伍對工作的積極性不高，難以實現(xiàn)符合新時期要求的德育工作效果。

三、加強大學(xué)生道德教育的措施

（一）把德育工作放在學(xué)生教育的首要位置

高校應(yīng)進(jìn)一步明確對德育工作的認(rèn)識，高度重視德育工作，加強領(lǐng)導(dǎo)，建立健全德育工作科學(xué)的體系與運行機制。同時，要不斷加大在人力、物力、財力上的投入。至上而下的重視道德教育，發(fā)動全員投入德育工作，將道德教育貫穿于教與學(xué)的全過程。

（二）豐富德育工作內(nèi)容

首先，要將普世認(rèn)同的價值、美德作為德育教育的重點內(nèi)容，這些包括仁愛、真誠、寬容、自律、家國責(zé)任感和禮儀等等。比如可安排相關(guān)課程，帶領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化精粹《弟子規(guī)》、《孝經(jīng)》、《菜根譚》和《論語》等等；可以定期布置一些對學(xué)生道德修養(yǎng)有幫助的書籍，要求學(xué)生閱讀并完成讀后感，還可以通過開展豐富多彩的課外活動來促進(jìn)學(xué)生禮儀、美德的修養(yǎng)。

（三）完善學(xué)生評價體系

在學(xué)生中營造“修身才可以治國平天下”的氛圍，讓學(xué)生明白具備美好的品德是他們成就事業(yè)的基石。只有具有良好的道德修養(yǎng)的才有資格評優(yōu)評獎，在學(xué)生的評優(yōu)評獎中，將學(xué)生的思想道德修養(yǎng)方面的表現(xiàn)納入進(jìn)去，比如，通過同學(xué)互評打分，德育老師打分，做的好事加分等等方式對學(xué)生的思想道德修養(yǎng)做檢驗。

（四）擴(kuò)充德育師資隊伍

德育工作不僅僅是德育教師的職責(zé)，而是每一個教育工作者的職責(zé)。要建立健全全員參與德育工作的機制。全體教工都要把德育滲透到教學(xué)的全過程之中。學(xué)校要打破德育與教學(xué)的分離，使德育與其他各育的關(guān)系統(tǒng)一，做到既教書又育人。這就要求學(xué)校注重培養(yǎng)教師的師德和敬業(yè)精神，使一線教師能夠做到為人師表、言傳身教，真正在傳授學(xué)生知識和能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)。

（作者單位：河北科技師范學(xué)財經(jīng)學(xué)院）