淺析高師體育專業(yè)課程改革

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益加強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，這是全新的21 世紀(jì)的時(shí)代特征，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的繁榮更是豐富了“新”的含義。為了適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)新型的人才，各個(gè)高校都在努力的培養(yǎng)知識(shí)性的人才，但在一定程度上卻忽視了這類人才的身體素質(zhì)的提高。為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，國(guó)家教育部采取了一系列的措施，高師體育專業(yè)課程改革作為重點(diǎn)之一，成為教育改革的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課程改革、體育專業(yè)、專業(yè)技能

作者簡(jiǎn)介：王德民（1961—），男，漢族，遼寧省莊河市人，1984年畢業(yè)于沈陽體育學(xué)院，本科，現(xiàn)任鞍山師范學(xué)院體育系主任兼黨總支書記，副教授。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

[中圖分類號(hào)]：D631.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-24-0162-01

前言

新的時(shí)代給各個(gè)高校提供良好發(fā)展條件和氛圍的同時(shí)，也給它們帶來了一系列的任務(wù)和課題，高師體育專業(yè)課程改革是最重要的任務(wù)之一。教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出，“本綱是國(guó)家對(duì)大學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是新時(shí)期普通高等學(xué)校制定體育課程的教學(xué)大綱，進(jìn)行體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)”。在高校的各類課程中，體育課程是重要的組成部分，這就要求要有素質(zhì)較高體育教育人才的存在，而高師體育專業(yè)的課程設(shè)置又是決定體育教育人才素質(zhì)提高與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文將從高師體育專業(yè)課程改革的必要性入手，來分析體育專業(yè)課程改革現(xiàn)存的問題及改革方案。

一、高師體育專業(yè)課程改革的必要性

1.“矛盾是一切事物發(fā)展的原動(dòng)力”，中國(guó)教育事業(yè)中存在的各種矛盾，直接的推動(dòng)著中國(guó)教育制度等方面的改革。從古代封建制下的私塾教育，到后來清末的學(xué)堂教育，以及新文化時(shí)期的西式教育，近代的新型教育，其改革的次數(shù)和規(guī)模都是很可觀的，中國(guó)的教育改革有久遠(yuǎn)的歷史。所以，高師的體育專業(yè)課程改革，作為教育改革的一項(xiàng)內(nèi)容，也是應(yīng)教育改革的時(shí)代背景而發(fā)生的。

2.現(xiàn)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的發(fā)展，不僅決定了教育要走改革之路的必然趨勢(shì)，更是決定了教育改革的方向、目標(biāo)、乃至改革的規(guī)模。歷來的教育改革的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要把課程改革放在教育改革的首要位置。當(dāng)然高師的體育專業(yè)的教育改革，也不例外。高師課程設(shè)置是否合理有效，直接的決定了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。

二、高師體育專業(yè)課程設(shè)置中現(xiàn)存的主要問題

大多數(shù)的高校的體育專業(yè)課程設(shè)置，與之前相比都有不同程度的改革，但是還是不同程度的存在一些問題，高級(jí)師范類院校的課程設(shè)置也不例外，主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

1.受傳統(tǒng)教育理念的影響，高師對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生的重視點(diǎn)，僅僅局限于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育技能的鍛煉上，忽視了他們對(duì)其他科目文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練模式枯燥無味，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而單一的以專業(yè)運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的模式，更是讓學(xué)生忽視了日常的健身習(xí)慣。

2.高師體育專業(yè)的課程設(shè)置往往比較單一，設(shè)置的重點(diǎn)只是片面的放于與體育有關(guān)的專業(yè)課程上，對(duì)其他的選修課程基本都忽視，這也是導(dǎo)致高師體育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)偏低的一個(gè)重要的原因。

3.體育專業(yè)的課程設(shè)置中，體育理論知識(shí)類的課程與技術(shù)類的課程比例相差過大，造成有些院校的體育專業(yè)的學(xué)生體育理論知識(shí)突出，相反，一些體育院校的學(xué)生只是技術(shù)類的茫然者。這種比例的不平衡性，必然會(huì)給他們以后的教學(xué)實(shí)踐工作帶來一定的困難。

4.作為師范類的體育專業(yè)學(xué)生，相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的學(xué)生會(huì)從事教育教學(xué)方面的工作，對(duì)他們而言，實(shí)習(xí)這一實(shí)踐活動(dòng)有著十分重要的意義。但是有些師范類的院校，在在校學(xué)習(xí)課程和校外實(shí)習(xí)課程的劃分并不是很清楚，安排不是很有效，造成了學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的空虛期，和初次任教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)缺乏，這也不利于他們以后的就業(yè)。

三、高校體育專業(yè)課程改革方案

1.在經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)的當(dāng)代，人的全面發(fā)展也逐漸被提到發(fā)展日程之上，人的身體素質(zhì)的提高越來越受到重視，這就要求體育教師也必須是高素質(zhì)的人才。故而，高師要提高體育教師的綜合素質(zhì)水平。學(xué)校應(yīng)該采用相應(yīng)的考核制度，要求體育教師不斷的提高自己的專業(yè)水平，教學(xué)能力和綜合素質(zhì)水平；同時(shí)用淘汰制來選取優(yōu)秀的教師上崗，辭退不合格的老師。只有體育專業(yè)教師的水平有了整體的提高，才能促進(jìn)高師體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2.高校還應(yīng)該建立一套多元化課程評(píng)價(jià)體系，來規(guī)范教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“教”與“學(xué)”的和諧的、全面的發(fā)展。只有建立了多元化的比較完善的評(píng)價(jià)體系，才能改變以往高校傳統(tǒng)體育課程中存在的缺陷。

3.傳統(tǒng)的體育教學(xué)（尤其是體育專業(yè)教學(xué)）都是采用“強(qiáng)灌”式的教學(xué)方式，只是一味地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)和機(jī)械的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這就讓枯燥的學(xué)習(xí)成為了沉重的負(fù)擔(dān)，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，大大的減弱了教學(xué)的效果。體育教育既要有高效的教學(xué)方法，也有最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，更能夠得到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

簡(jiǎn)言之，高級(jí)師范類院校體育專業(yè)的課程改革，不論是對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高，還是對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的健康有效的發(fā)展，都有著重要的意義。課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，這種改革涉及范圍較廣，包括課程設(shè)置本身的改革、教師教學(xué)方式的改革以及教育理念的改革等方面，需要在具體的教學(xué)實(shí)踐工作中逐步的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，國(guó)家的相關(guān)政策的規(guī)范與相關(guān)資金的投入，社會(huì)各方對(duì)體育教學(xué)事業(yè)的支持，以及廣大社會(huì)群眾的關(guān)愛，都是體育教育事業(yè)發(fā)展的有利條件。

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