高中數學教學中多媒體輔助教學的作用

摘 要：當代社會信息技術發展迅速，多媒體的使用已經普及到高中數學教學過程當中，人們對數學的教學方法有了新的認識和很大的轉變。本文探討了高中數學教學中多媒體輔助教學的重要作用，通過把高中數學與信息技術結合起來，談談自己的體會。

關鍵詞：高中數學；多媒體；輔助教學；作用

[中圖分類號]：G633.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0133-01

信息技術的前進推動的高中數學教學目標、教學方式和教學內容的變革。對于高中數學教師來說，完全有必要重新認識高中數學的教學過程，要大力推廣多媒體的使用，讓先進的信息技術普遍應用到高中數學教學過程當中，把數學的教學與多媒體整合到一起，改變教學方式、改變學生的學習方式，改變師生合作的方式，發揮多媒體輔助教學的重要作用，為學生的學習提供良好的環境。高中數學教師運用多媒體對課堂教學進行設計，要發揮多媒體輔助教學的優勢，把所要講的教學內容用更加生動和形象的形式展現在學生面前，揭示數學概念的發展，鍛煉學生的邏輯思維能力，提高高中數學教學效果。

1、調動學生的學習興趣

興趣是學生最好的教師，只要學生能夠對高中數學的學習產生興趣，就會主動去學習，但是，并不是每個學生都會產生學習數學的興趣。學生的天性就是對未知事物產生好奇的心理，對新穎的事物會自然而然產生興趣，所以高中數學教師想要激發學生的學習興趣，就要能夠滿足學生的好奇心。傳統的高中數學教學使用灌輸式的教學方式，教學內容完全按照教學大綱走，這樣的教學課堂很枯燥，很乏味，學生僅僅封閉在有限的教學內容當中，與外界的信息隔離，這嚴重打消了學生的學習興趣，讓學生逐漸厭煩數學的學習。但是如果在教學過程當中教師把多媒體教師運用到課堂教學過程當中，利用生動的聲音和圖像來給學生直觀的感受，通過多媒體可以設置多種教學情境，激發學生學習數學的欲望，產生學習的動機，讓多媒體輔助教學發揮自己的優勢。

2、增加學生的學習經驗

數學學科有自身的特色，具有嚴謹性、精確性和很強的邏輯性，數學的學習要求教師能夠讓學生理解抽象的學習內容，要鍛煉學生嚴謹的思維，從而掌握這門學科，所以在教學過程當中讓學生獨立思考是一項很重要的教學內容。多媒體輔助教學方式在高中數學教學中有很大的潛力，如果在教學過程當中使用多媒體的方式進行教學，可以讓學生提高自己的經驗，幫助學生提高思考的能力以及理解的能力，激發學生學習的動機。比如，在學習正態分布的時候，教師可以先讓學生通過網絡來查詢相關的資料，然后整理自己所查到的資料，提出自己不懂的地方，理解正態分布在實際生活當中的運用。而且在查詢資料的過程當中，還可以通過網絡互動的方式進行學習，與其他同學進行交流，討論，開闊視野。

3、提高教師的計算機使用技能

遠程教育的方式為教師和學生創造了一個方便的交流空間，全國各地的優秀教師都可以在這個空間進行交流，這為教師提供的強有力的教學支援。教師們通過網絡平臺進行交流，可以傳播先進的教學理念和教學方式。經常把多媒體作為輔助教學的教師，他們的教學理念以及教學方式總是很先進。想要在課堂教學過程當中熟練使用多媒體進行教學，就要求教師的計算機達到某種水平，計算機的使用在當代社會能夠體現一個人的文化素養，作為高中數學教師，更應該積極推廣多媒體技術的使用，提高教學效果。

4、多媒體教學減輕了教師的工作量

高中數學教師在備課的時候，需要查詢很多參考資料，但是一點點翻書是一件很麻煩的事情，效率很低，在這種備課方式下，大量的時間被消耗掉。網絡的發展，為高中數學教師帶來了很便利的條件和豐富的教學資源，為教師的備課和教學提供了一種很好的方式，節省了備課的時間。計算機教學為高中數學教師提供了一個交流的空間，而且還有很多練習類型的軟件可以供師生來使用，讓 學生使用計算機來鞏固所學到的知識，減輕了教師的負擔，體現出了多媒體教學的巨大優勢。

5、使用多媒體幫助學生進行知識的探索

高中數學的教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

參考文獻：

[1]孫名符，劉崗. 國家基礎教育課程改革中信息技術與中學數學課程整合的若干思考[J]電化教育研究， 2005， (01)。

[2]陳泉清， 新課標下“合作教學法”的實踐與探索[J]. 數學學習與研究(教研版)， 2009， (05)。