藝術教育與大學生人格完善

摘 要：藝術教育對大學生的人格完善有重要意義。它所起到的作用是其他教育方式所替代不了的。

關鍵詞：藝術教育；大學生；人格

作者簡介：雷坤（1980-），男，河南省南陽市人，本科，北京師范大學珠海分校，職稱：初級，研究方向：戲劇影視表演。

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0302-01

藝術教育屬于一種特殊而且重要的教育方法，有利于帶動人類文明水平的提高。而審美教育又作為藝術教育的主要方式，把藝術類技能和知識教授給學生，從而發展藝術文化。對學生進行藝術教育能夠使大學生的人格更加完善。

一、藝術教育與人格

在人與環境的相互影響產生了人格。它是人在社會生活中通過情緒、性格、氣質等等體現出來的，是一個自我、有自身體色的組織，也是區分人和人的獨特特征。所以，人格也可以稱之為個性。對于完善人格而言，藝術教育的作用不僅僅是整體性的而且還是理想性的，所以藝術教育比較注重對學生長期心靈性的影響，最終讓學生的人格更加完善。

二、大學生的人格現狀

人格的完善是指具有正確的自我意識、積極地人生觀，以這些為中心把目標和行動結合起來，而現代大學生的人格現狀有這樣幾個特點：

1、情感生活豐富獨立意識較強。現代社會逐漸開放，所以給大學生思想和個性的發展創造了有利條件。各種娛樂方式和信息化交往方式給大學生提供了更強的獨立意識，所以，增強大學生的責任感，提升自控力，合理發展自己的感性與理性，是現代大學生進行藝術教育的主要任務。

2、公德意識和挫折承受能力有待加強。公德意識是每個人生活在社會上必須具備的一種品格，它能夠決定社會及人的生活環境質量和個人的生活品質。大學生作為一群高素質群體，應該提高自身功德意識從而提升社會的整體水平。挫折承受力與功德意識不同的地方是，它是歸屬于個體本身的素質。一直以來我國的應試教育滿足不了成長中所需要的多方面能力，這直接導致了當代大學生在踏入社會后立刻出現了不適應的狀態，不易融入社會中去。

3、工作能力得不到鍛煉和人生意義不明的心理困惑。這種情況在大學生是普遍存在的，這就證明，在社會和工作中提高自己的能力是大學生正面臨的重要問題。這既是對應試教育的反抗，也是一種想得到全面發展的表現。現代大學生對融入社會參與社會生活有著非常強烈的需求，但學習的知識卻得不到運用，當下大學生較強的獨立意識和豐富的情感生活之于“人生意義不明”這個概念來說，無可避免地造成了他們情感和心理的不平衡。

三、藝術教育的作用

藝術教育是灌輸美育的主要方式，它可以漸漸且有效的提高學生的道德水平，從而促進他們身心的健康發展。所以，藝術教育跟其他學科一起形成學生的健康人格，它是教育中不可缺少的一個重要部分。

1、平復情緒，宣泄情感

大學生正處于一個比較特殊的年齡段，所以不夠充分的生活閱歷使得他們容易與現實生活產生沖突，思考問題的方式完全被自己的情緒所主導。這就要求情感與理智的合理發展，從而客觀的認識世界，用平常的心態去對待生活。要處理好情感與理智的合理發展，不僅可以通過在社會生活中的實踐外，還可以通過藝術教育讓學生獲得理性的儲備來宣泄情感。藝術教育不僅可以平和心態正確釋放情感，還可以超越娛樂的表面進入身心和諧的層次。目前，大多數人在心里感到壓抑的時候會自己安靜的呆一下，這可以看出當下大學生的獨立意識很強。但是采用藝術欣賞來開解自己的人卻很少，所以藝術教育的發展空間還是相當大的。

2、消解和社會之間的陌生感

大學生活是大學生從學生走向社會的重要階段。他們長時間在學校的學習使得他們與社會有些隔閡，在學校生活的他們所參加的社會活動還比較膚淺，并沒有深刻的去了解社會生活，所以，在整個大學階段他們都要努力地去完成社會成熟。大學生與社會生活中的距離感必須要在社會實踐中體現出來。但是，除了在學校里進行的實踐活動是不夠的，這時藝術教育就能發揮它的作用了，在一些藝術作品中其實是蘊藏著很多社會知識的，展現了社會生活的實質意義。由于這些知識不能夠直接的理解到，所以在理解它的過程是一種非常有情趣的享受，這些知識表達的是生活的實質內容，對那些準備踏入社會生活中的大學生具有一個很好的指導作用。大學生要融入社會、完善人格必須要消解對社會的距離感、陌生感。

3、在多種文化情境中獲得寬容精神

大學生在選修藝術類課程時，其常見的直接目的都是豐富文化生活、學習藝術知識和培養生活情趣和樂趣。顯而易見，文化生活是否豐富，情趣品質是否高都是衡量大學生活質量高低的重要標準。事實上，通過學習藝術類課程不僅能夠提升大學生生活質量，而且對它們在了解了多遠文化后對深刻了解社會、獲得寬容精神也有十分重要的意義。寬容精神作為一種內在涵養，對大學生今后的身心健康發展具有十分重要的意義。這個意義上的寬容精神主要是通過以下兩種主要途徑獲得的：首先藝術的形式和內容是否豐富，意味著其代表的文化類型及其所代表的價值觀念的豐富性。在藝術教育中，其獨特的包容性決定了藝術和主流文化、大眾文化及社會亞文化可以共聚一堂，其作品都可以進入課堂并共存下來。這種多元文化的共存、共生和共融就可以培養大學生的寬容精神。藝術是情緒化的、自由的，在藝術課堂中，就自身對藝術的感受而言，師生之間處于平等的對話和交流狀態中，這就大大承認和增強了學生在藝術學習中的主動性和積極性。其平等交流，可以促使學生用平和的心態去對待藝術作品。這種良好心態的培養，十分有益于學生身心的健康發展。

4、通過欣賞能力的提高，提升精神文化品位

據悉，在大學階段接受藝術教育的大學生普遍認為，藝術教育帶給他們的最大影響是收獲藝術知識以及自身欣賞能力的提高。同時，他們中認為在大學階段接受藝術教育能夠使自身的精神境界得到提高和情感方面得到豐富的人數所占比重較小。不難得知，就大學生來說，接受藝術教育，最大的作用是獲得藝術知識，提高自身的欣賞能力。通過藝術教育傳播審美能力是毋庸置疑的，大學生通過接受藝術教育，完全可以達到使自己的藝術知識更豐富欣賞能力更高的目的。藝術教育不是簡單的理性分析和灌輸式的說教，而是通過把理性內容實踐化來達到實現審美活動的目的。這一過程就可以使大學生在審美觀的形成過程中投入情感，和美感之間形成“共鳴”，在和藝術感強的東西打成共鳴的過程中，拋棄掉自身的非理性和不健康的心緒，逐步形成完善的人格。從形式上來看，藝術教育重在培養人的審美能力，以提高精神品味，使人發現和跟隨“美”的光輝，自身培養美好的理想的人生觀，從而達到道德、智慧和審美的統一。大學生在學習藝術的過程中，也能通過這些途徑塑造自身的文化心理層次，對其整體素質的提升帶來積極的影響。