審美中的中小學(xué)美術(shù)教育研究

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，美術(shù)課的教學(xué)也要與時俱進，這樣才能使美術(shù)課的教學(xué)符合時代發(fā)展的需要和人們在審美中促進社會多元化發(fā)展的趨勢。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；審美；多元化；研究；發(fā)展

作者簡介：王博（1981-），吉林工程技術(shù)師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，講師，現(xiàn)就讀于吉林師范大學(xué)，研究生。

[中圖分類號]：G633.955 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0174-01

在21 世紀(jì)，美術(shù)是一種特殊的精神現(xiàn)象，它有著無窮的魅力。既能使人感受到它的存在，又能讓人體會到它的情感，使人真正地感受到美的存在。與此同時，美術(shù)與教育領(lǐng)域自身的發(fā)展也不斷對美術(shù)教育提出新的挑戰(zhàn)。加強美術(shù)教師的職后學(xué)習(xí)和進修當(dāng)然也是美術(shù)教育研究的主要方法之一。要求我們每一位美術(shù)專業(yè)的教師都要能夠用藝術(shù)來陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，并能正確、積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到文化的傳承和交流中來，增強學(xué)生的感知能力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和藝術(shù)意識，最終促進學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。

但是，當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育卻多置美術(shù)之美育功能和任務(wù)于不順，只施以臨摹寫生的純技能練習(xí)的應(yīng)試教育；而小學(xué)美術(shù)教育又多是片面夸大稚拙童趣的藝術(shù)性，忽視基礎(chǔ)知識和基本技能的教授，使“稚美”思想壟斷整個小學(xué)發(fā)展階段，造成兒童的審美素質(zhì)和創(chuàng)造能力的長期“低幼化”。以上所述的“有術(shù)無美”的功利主義教育和“有美無術(shù)”的自然主義教育其本質(zhì)都是一種和全面發(fā)展相悖的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導(dǎo)，在實踐中產(chǎn)生了諸多矛盾。

美術(shù)學(xué)習(xí)又是學(xué)生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感和操作活動，美術(shù)教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學(xué)生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著“觀察→思維（感受）→表現(xiàn)（創(chuàng)作）→觀察……”的循環(huán)漸進過程。而前述兩種教育均切斷了這個螺旋形過程，不能實現(xiàn)視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的最佳結(jié)合，也違反了學(xué)習(xí)規(guī)律。

一、中小學(xué)美術(shù)教育和發(fā)展的審美定位

1、美術(shù)的教育目的和發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育的目的可簡單概括為審美教育、智力開發(fā)和美術(shù)知識技能培養(yǎng)三項。目的總是依靠于過程。假如說美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造活動是一種行為藝術(shù)的話，那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺、美感、社會感和創(chuàng)造性等不斷成長提高的過程，而中小學(xué)美術(shù)教材也正從形式和內(nèi)容上整體地表現(xiàn)出了這種發(fā)展性，并要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實施。

2、美術(shù)的學(xué)科特征和發(fā)展作為視覺化的造型藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)具有其自身的特征，即教學(xué)的直觀性、形象的審美性、美術(shù)的創(chuàng)造性及制作的技能性。教學(xué)必須以直觀性前提，以技能性為條件，運用審美性方法，追求創(chuàng)造性目的。故而要求不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受環(huán)境、提供審美對象、教授表現(xiàn)和創(chuàng)作方法，提高其美術(shù)的創(chuàng)造能力（美化生活的能力、美化環(huán)境的能力及藝術(shù)的綜合創(chuàng)造力），這就體現(xiàn)了美術(shù)審美教育功能的非凡性－－通過形體、色彩、材質(zhì)、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高，發(fā)展學(xué)生對視覺對象的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

3、美術(shù)教育的現(xiàn)代化和發(fā)展隨著國家素質(zhì)教育體制的完善和對藝術(shù)教育的不斷重視，現(xiàn)代美術(shù)教育已突破了學(xué)校教育的范疇，成為一種以美術(shù)智能和審美素質(zhì)教育為核心的社會活動，旨在培養(yǎng)人高度的創(chuàng)造性，這就要求中小學(xué)美術(shù)教育首先要強化美術(shù)教育意識，轉(zhuǎn)變以往囿于學(xué)科內(nèi)的美育思想，放眼整個社會生活空間，發(fā)掘并利用藝術(shù)、自然和社會中的一切審美因素進行全面的審美教育。

4、美術(shù)的素質(zhì)教育和發(fā)展作為普及型立體型的美術(shù)素質(zhì)教育，圍繞發(fā)展的核心表現(xiàn)出以下征摘要：①科學(xué)性－－基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，即向?qū)W生實施具有輔德、益智、健體（心）的美術(shù)“雙基”，具有全面整體的、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的、層次遞進的、有序發(fā)展過程的教育，②實效性－－因材施教和以點帶面的統(tǒng)一，即以因材施教為根本，通過針對性的教學(xué)活動，達到以點帶面的全局性教育效應(yīng)；③創(chuàng)造性－－主體性和適應(yīng)性的統(tǒng)一，即充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主體能動性，做好相互間的合作和配合、促進教學(xué)活動從不適應(yīng)向適應(yīng)方面發(fā)展；④規(guī)范性－－有一 定的教育評量體系和活動，即對學(xué)校美術(shù)教育實施綜合評估并納入教育、管理常規(guī)，根據(jù)甘一世紀(jì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的綜合要求和表現(xiàn)，建立健全一整套過程和結(jié)果并重的美術(shù)活動的評量規(guī)則，并使之在實踐中應(yīng)用化；⑤發(fā)展性－－以人為全面發(fā)展和“教育是基礎(chǔ)生產(chǎn)力”的統(tǒng)一為宗旨，即確立了面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展的教育方向，使未來的勞動者具有審美方面的生產(chǎn)能力和美化生活的能力的教育任務(wù)，以及培養(yǎng)學(xué)生具有一定審美能力并能運用美術(shù)語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美的教育目的。

二、發(fā)展的審美教育的實施

1、樹立“大美術(shù)”觀念，將審美教育融注于一切美術(shù)教育活動之中。采用開放式的素質(zhì)教育，以廣義的美育思想指導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會的美育活動，發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合功能，形成美育的總體效應(yīng)。

2、加強美術(shù)教研，促進美術(shù)教改。面向未來和世界，著眼于全面發(fā)展，廣泛深入地探究中小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)外因素，結(jié)合時代和學(xué)生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應(yīng)個體和社會、有特色的中小學(xué)美育新路。

3、優(yōu)化內(nèi)容，改進方法，注重過程。首先以基儲應(yīng)用和審美為前提，刪縮一些功能單一、難度不適的重復(fù)、生僻的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮地方教材優(yōu)勢，增設(shè)一 些功能顯著、有時代特色的新內(nèi)容。其次，教學(xué)方法力忌盲目隨意的純技術(shù)教育和純欣賞教育，而求講練結(jié)合、欣賞和創(chuàng)作結(jié)合、理論和實踐結(jié)合，提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運用。

4、建立并完善中小學(xué)美術(shù)教育過程和結(jié)果的評量標(biāo)準(zhǔn)和展賽機制。教育過程和結(jié)果的評量和展賽，是衡量教育成效的重要手段，并能由此促進教育目標(biāo)的實現(xiàn)。不能僅僅采用忽略主體創(chuàng)造和審美情意表現(xiàn)的、強調(diào)美術(shù)學(xué)科智能的外在的規(guī)范性評量規(guī)則，也不能只注重片面合混的、強調(diào)自我表現(xiàn)的內(nèi)在的感覺式評量規(guī)則，而應(yīng)建立一套以學(xué)生全面均衡發(fā)展為價值取向并兼顧形式、內(nèi)容、思想、藝術(shù)和主體因素的，從自覺性、審美能力和造型能力三方面進行評量的標(biāo)準(zhǔn)和實施機制，以促進美術(shù)之審美教育的健康發(fā)展。

二十一世紀(jì)是一個希望、困惑、機遇、挑戰(zhàn)并存的世紀(jì)。新世紀(jì)的教育對教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)守舊的知識、思想和教法已跟不上時代的要求了，其制勝的法寶是：在學(xué)習(xí)的過程中不僅要有量的增加，還要有面的擴展；備課時既要吃透教材，又要不斷思考、創(chuàng)新，甚至超越教材。