芻議職高英語教學中的素質(zhì)教育

摘 要：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，21世紀的英語教學要在課堂中進行創(chuàng)新教育，要轉(zhuǎn)變職高英語教育的觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

關鍵詞：職高英語教學；素質(zhì)教育

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0163-01

我國職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識的勞動者，主要是通過符合人的身心發(fā)展規(guī)律的教育活動來實現(xiàn)的，全面提高和完善人的素質(zhì)是職業(yè)教育的根本目的和基本職能。新時期全面貫徹和落實黨的教育方針和科學發(fā)展觀，全面推進和實施素質(zhì)教育，提高學生的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)，已成為職業(yè)教育實踐中重要任務和內(nèi)容，也是教育教學改革中研究重要課題。今天，隨著我國改革開放和解放思想不斷深入和經(jīng)濟社會快速發(fā)展，學生思想文化素質(zhì)和道德水準發(fā)生深刻變化，在不同層面上出現(xiàn)了疵點和盲點，像科學求真精神的缺乏，道德誠信度的降低，逃課、作弊等不良現(xiàn)象的公開化，網(wǎng)絡文化生產(chǎn)的信息垃圾等。這些不良現(xiàn)象和思想直接沖擊著校園文化的主流和影響著學生身心的健康成長。因此，職高在學校教育實踐中，要堅持教育以育人為本，德育為先的原則，全面開展和實施素質(zhì)教育，樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想，確立專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重教育目標，促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設的合格勞動者和可靠接班人。

一、職高英語教學中素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育實質(zhì)就是以全面培養(yǎng)、完善和提高學生身體、能力和品德素質(zhì)為根本目的的教育。英語教學是職高人才培養(yǎng)過程中，一項重要的基礎性的技能和課程，英語教學中實施素質(zhì)的目的就是要通過英語教學，讓學生在英語學習過程中進行素質(zhì)教育，使學生通過英語的學習陶冶情操，升華人文精神，從而使語言技能得到提高，這應當是職高英語教學中重要任務和內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的目的。

語言習得理論給外語教學的啟示是：語言作為一種認識世界的工具，某一語言的詞匯結(jié)構體系和語義結(jié)構體系反映了該語言認知世界的方法，同時也反映了該民族歷史、文化發(fā)展的軌跡，集中體現(xiàn)著文化傳統(tǒng)有價值取向等文化信息。英語教學應與素質(zhì)教育相結(jié)合，結(jié)合學生的實際，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的教學培養(yǎng)學生素質(zhì)。這也是英語教學所要解決的主要問題。但是，僅僅讓學生學習英語語言的符號系統(tǒng)遠遠不夠，還要讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去學習、積累、應用英語，豐富情感，發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。學生通過英語的學習運用學習英語知識去了解世界、認識世界。因此，職高教師通過英語教學使學生運用所學的英語知識，獲取信息和表達思想，并發(fā)揮每個人的潛能和實踐創(chuàng)造能力。

二、職高英語教學中素質(zhì)教育的探索

(1)英語教學中聽說素質(zhì)的培養(yǎng)英語教學中的聽說課對培養(yǎng)學生的能力是十分重要的。聽力教材大多篇幅較短，話題也相對直截了當。所以就有更多的時間用于“熱身”，教師要引導學生廣泛討論一些與聽力材制有關的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規(guī)定的練習后，做一些口頭作文，有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學生背景知識的擴充和思維能力的提高。

(2)英語閱讀的素質(zhì)培養(yǎng)職高英語教學應重視學生聽說讀寫的訓練，培養(yǎng)學生運用英語的能力，應側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率，教學要安排學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物等。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應以語言知識為基礎，因為有人在提高英語閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學習方法有關，但多數(shù)是因為沒有較好的基礎知識，包括語法知識(英語句子的基本結(jié)構、詞類、動詞的時態(tài)、語態(tài)和非謂語形式等等)、詞匯、有關英語國家的背景知識。文化背景知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎。中學作為英語教學的初級階段(初中)和初級向中級過渡階段(高中) 文化導入也就顯得尤為重要。在閱讀過程中，學生不是被動獲取閱讀材料中的信息，而是運用已經(jīng)具備的背景知識(包括已學過的語言知識和英語國家的文化知識)，根據(jù)上下文去預測和理解。

(3)英語寫作的素質(zhì)培養(yǎng)英語寫作教學是英語教學的重要組成部分，是學生掌握英語知識的重要標志。寫和讀同屬語篇層次，但方向相反。寫是一種輸出，寫的素質(zhì)應包括各種文體，如信件、電報、議論文、日記等等。但是中學階段應從最基本的書寫開始，逐步由看圖說(寫)話、較復雜的句子的“連詞成句”、造句過渡到語篇層次，并適當結(jié)合文體知識，如信件、日記、報告、故事等等。教師在教寫作時，可要求學生多做一些group work，并在構思、遣詞等寫前準備中相互幫助，將不同等次的學生分在不同的組里。教師要精心挑選寫作題材，并適當結(jié)合背景知識和閱讀訓練，讓閱讀為寫作服務。

(4)在英語語言教學中重視實踐能力學習的培養(yǎng)英語教學是一門綜合性、實踐性很強的學習。學生應學會運用英語作為一種工具去了解世界、認識世界。教師教會學生通過Internet等媒體借助英語獲取信息和表達思想的能力。英語教學應強調(diào)語言的實踐性，學生是這一活動的主體，他們在語言實踐中獲得英語知識，并在交際活動中把英語知識和交際知識活化為語言交際技能，進而形成以交際能力為核心的英語語言應用素質(zhì)。在這一過程中，教師要發(fā)揮主導作用，面向全體學生，研究他們的年齡特征、心理特點和學習需要，去確定自己的教學方法，從培養(yǎng)聽說讀寫譯各方面素質(zhì)人手，努力培養(yǎng)學生的學習習慣，幫助學生建構自己的自主學習模式，營造一個能進行交際實踐的學習環(huán)境，組織開展科學高效、生動活潑的學習活動。

總之，職高英語教學要堅持以人為本的教育思想，結(jié)合新時期職高教育的特點和規(guī)律，結(jié)合職高學生學習特點和實際，實施和推進素質(zhì)教育，只有把素質(zhì)教育思想融入英語教學之中，轉(zhuǎn)化為英語教師自覺行為，才能不斷深入英語教學改革，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務，適應社會發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]燕國材，素質(zhì)教育概論[M]，廣州：廣東教育出版社，2002。

[2]孫立春，素質(zhì)教育新論[M]，濟南：山東教育出版社，2001。