初中英語教學(xué)素質(zhì)教育的措施探析

摘 要：自上世紀(jì)80年代以來，國與國之間的競爭日趨激烈，各國普遍達成一個共識——未來的競爭是科技的競爭，是人才的競爭。于是人才的培養(yǎng)成為各國關(guān)注的焦點，競相進行教育改革，實施素質(zhì)教育以達到育人興國的目的。我國處于這樣一個教育發(fā)展的大環(huán)境之中，本文在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)以及優(yōu)化教學(xué)方法上提出了一些自己的想法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中英語教學(xué)；措施

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0126-02

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)：該詞起先為心理學(xué)上的一個專門用語，指的是人的先天的解剖生理特點，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特征以及感覺器官和運動器官的特點。后來其他學(xué)科也相繼進入這一詞匯，但含義因不同學(xué)科的不同特點要求而有所不同。在教育學(xué)上，一般認(rèn)為人的素質(zhì)是指個體先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響及自身主觀努力下所形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心發(fā)展水平以及人類文化在個體心理上的內(nèi)化和積淀。一般來說，個體的素質(zhì)由生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成。

素質(zhì)教育：以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育，它是以促進學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德，科學(xué)文化，勞動技術(shù)，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育作為一種教育思想，集中體現(xiàn)為教育要面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，提倡主動精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等。

素質(zhì)教育的實質(zhì)就是全面培養(yǎng)，完善和提高全體青少年一代或全體國民身體，智能和品德素質(zhì)為根本目的的教育。時代要求我們要在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育。

葉玉華在《俄羅斯中小學(xué)素質(zhì)教育》中提出，“素質(zhì)教育作為一種教育思想盡管各國在提法上有所不同，但終究都是以全面提高人的基本素質(zhì)為目的的。”【1】從此可以看出，把學(xué)生的素質(zhì)教育列為重點培養(yǎng)目標(biāo)，已成為世界多數(shù)國家的共識，成為各國教育改革的一致目標(biāo)。

二、在初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的措施

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)一樣，素質(zhì)教育中的英語知識教學(xué)也分為語音教學(xué)，語法教學(xué)以及詞匯教學(xué)這三大部分。但與傳統(tǒng)英語教育不同，在素質(zhì)教育中的英語教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠認(rèn)識并且記憶“硬性”的英語知識，還注重對英語知識的運用：在語音上要求學(xué)生能夠正確地發(fā)音；在語法上，要求學(xué)生能夠順利地進行個人情感表達和日常口語交際；在詞匯上，要求學(xué)生能夠在認(rèn)識記憶的情況下舉一反三，并能在讀與寫中靈活、準(zhǔn)確地運用。在此基礎(chǔ)上，素質(zhì)教育中的初中英語教學(xué)還更加注重對學(xué)生的英語能力和英語話題進行教育。也就是說，要求學(xué)生擁有英語交際能力，包括問候，告別，介紹等內(nèi)容；要求學(xué)生熟悉并且掌握與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題，包括我國和英語使用國家的日常起居生活，風(fēng)俗習(xí)慣，環(huán)境人文等方面，并且能夠區(qū)分中外交際話題的不同特點。以下是我在教學(xué)環(huán)境，教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)以及教學(xué)方法上做的一些改革措施。

1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

英語教學(xué)實際上向?qū)W生傳授一種新的語言，傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。在教學(xué)過程中總是注重語言知識的教學(xué)，而忽視語言的實際運用，這種教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，容易造成“聾啞”式英語。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師只要能夠按部就班地把書上的知識傳授給學(xué)生即可，難以調(diào)動教師的教學(xué)創(chuàng)造性。然而，語言的學(xué)習(xí)就是要在環(huán)境中不斷練習(xí)而成的，它不僅對教師有知識上的要求，更對教師的課堂教學(xué)能力提出要求。不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，確定教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而且要努力充分地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、興趣性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)與盲區(qū)。

2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉并且掌握教學(xué)的內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所達到的教學(xué)目標(biāo)。通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落實到實處。目標(biāo)教學(xué)就是將所有的教學(xué)內(nèi)容分成一個個具體的小目標(biāo)，逐個擊破，從而達到完成總目標(biāo)的目的。教師在制定目標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每節(jié)課的重點與難點。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)

李如密在“素質(zhì)教育與教育改革”一文中提出如下幾個總結(jié)：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對優(yōu)化課堂教學(xué)是很有意義的，我們在實施課堂教學(xué)時，應(yīng)把過去學(xué)生被動地接受知識，轉(zhuǎn)為主動底探索知識，“未來的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”【2】 因此要將“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，能力和育人為目標(biāo)的素質(zhì)教育教學(xué)。在優(yōu)化課堂教學(xué)時，可以采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法。首先，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時劃出難點，學(xué)生帶著問題聽課時，或在自學(xué)中遇到了困難，教師應(yīng)把握學(xué)生此時思想集中，認(rèn)真聽課的關(guān)鍵時刻，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計、分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；研究什么樣的方式才使講解豐富寓于啟發(fā)性。同時要避免教師包辦代替，應(yīng)把教學(xué)重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。

4、優(yōu)化教學(xué)方法

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)。可采用“知識技能、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用。在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：1. 復(fù)習(xí)已經(jīng)教過的語言材料；2. 教學(xué)新的語言項目；3. 進行各種形式的聽，說，讀，寫訓(xùn)練活動。為此，一般采用“五步教學(xué)法”，即復(fù)習(xí)，介紹，操練，練習(xí)，鞏固。每一個步驟中，教師的作用都有所不同。如：采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍?zhí)釂枴⒑喒P畫等進行新的語言項目；通過分排或分行、兩人組、小組等進行操練通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用“復(fù)習(xí)要點”、練習(xí)冊中的練習(xí)、口筆頭練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用的能力，以加深印象，鞏固記憶、教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變化自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。在“五步教學(xué)法”中，教師的作用不僅要隨著各個步驟的變化而改變，更重要的是根據(jù)學(xué)生接受程度和實際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

在素質(zhì)教育中，英語教學(xué)已經(jīng)不單單是教授知識，以及學(xué)習(xí)的方法，同時還擔(dān)負(fù)著寓思想教育于語言教學(xué)之中，滲透愛國主義，社會主義和思想品德教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的思想、培養(yǎng)良好的品德，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的目的不僅是為了學(xué)習(xí)和了解外國，更是負(fù)擔(dān)著宣傳自己，讓世界了解中國的任務(wù)。

參考文獻：

[1]葉玉華，俄羅斯中小學(xué)素質(zhì)教育，中國人民大學(xué)《復(fù)印報刊資料中小學(xué)教育》1999。

[2]美，阿溫爾·托夫勒，《未來的沖擊》，孟廣均譯，中國對外翻譯出版公司 1985，361。