淺析韓國語寫作中出現的問題及解決建議

摘 要：寫作是一門技術或藝術，作為一個韓國語學習者來說，寫作是“聽、說、讀、寫、譯”五個環節中必不可少的一環。本文主要分析韓國語學習者在韓國語寫作中出現的錯誤問題，并針對問題提出解決建議，進而達到提高韓國語學習效率的目的。

關鍵詞：韓國語學習者；韓國語寫作；錯誤問題

作者簡介:金英子，女，長春師范學院外語學院，主要從事韓語的教學和研究。

[中圖分類號]：H219 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0278-01

一、緒論

隨著韓國經濟的增長與韓流的影響，在中國學習韓國語的學生數有相當一部分。國內的各個大學也紛紛開設了韓國語系。韓國語寫作課是國內韓國語系開設的必修專業課。 韓國語寫作是韓國語教育的重要的一部分，是系統學習韓國語所必需的。

觀察總結韓國語學習者在韓國語寫作中出現的問題，這些問題大致大同小異。

本文分析韓國語學習者在韓國語寫作中出現的問題，針對問題提出建議。以此來探索提高韓國語學習效率的方法。

二、韓國語寫作中存在的問題

本文中使用的資料是寫作課教學中的學生們的作文。歸納韓國語寫作中出現的問題，主要錯誤集中在助詞、語尾、呼應等問題中。因為韓國語是膠著語，出現這些錯誤也是意料之中。

（一）助詞問題

助詞通常附著在體言后，或副詞、連接語尾、其他助詞后表示某種關系，突出句子的結構或者某種功能。韓國語的助詞里有格助詞、特殊助詞、接續助詞等。

補助詞“-#45716;/#51008;”有時在文章中作為主格助詞使用。這時與主格助詞“-#44032;/#51060;”在功能上很相近，學生很難區分兩者之間的差異。

（1）#46041;#49373;#51060; #54617;#44368;#50640; #51080;#45796;

（2）#46041;#49373;#51008; #54617;#44368;#50640; #51080;#45796;.

（3）#46041;#49373;#51060; #44256;#46321;#54617;#49373;#51060; #46104;#50632;#45796;.

（4）#46041;#49373;#51060; #44256;#46321;#54617;#49373;#51008; #46104;#50632;#45796;.

例句（1）主要強調弟弟這個人的存在， 反之例句（2）則強調的是弟弟是在家，但是可能其他人不在。例句（3）只是敘述弟弟成為高中生的事情。但是例句（4）暗示弟弟雖然成為高中生了，但是暗示他的所作所為與高中生這個身份不相符。

（二）語尾問題

韓國語的語尾有連接語尾、轉成語尾、終結語尾等。韓國語通過語尾表示時制、敬語法等豐富的語法現象。本文主要針對學生錯誤較多集中的連接語尾進行分析。主要是比較連接語尾 “#50500;/#50612;/#50668;#49436;”與 “-#51004;#45768;#44620;”的區別。

（1）#45208;#45716; #45320;#47924; #44592;#49240;#45768;#44620;(√ #44592;#48848;#49436;) #50612;#51796;#51460;#51012; #47792;#46992;#45796;.

（2）#51068;#50836;#51068; #48164;#50640; #45734;#44172;#44620;#51648; #44172;#51076;#51012; #54616;#45768;#44620; (√ #54644;#49436;) #50900;#50836;#51068; #50500;#52840; #49688;#50629;#50640; #51648;#44033;#54664;#45796;.

（3）#48176;#44032; #44256;#54028;#49436;(√ #44256;#54532;#45768;#44620;) #49885;#49324;#54616;#51088;.

連接語尾“-(#51004;)#45768;#44620;”與“-#50500;/#50612;/#50668;#49436;”，在表示原因、理由語法功能上相同，但是兩個連接語尾的語法意義并非完全相同。因此在教學當中因材施教，對初級學習者說明連接語尾“-#50500;/#50612;/#50668;#49436;”不能在共動句和命令句上使用，“-#50500;/#50612;/#50668;#49436;”前不能添加表示過去的“-#50632;/#50520;/#50688;”及表示將來或猜測的語尾:-#44192;”，以及表示過去回想的 “-#45908;”。 對中級學習者說明在平敘文中的兩個形態的差異。并且這兩個語尾的使用句上，前一分句中的事件是后一分句事件的目的及原因。 同時說明“-#50500;/#50612;/#50668;#49436;”主要表示一般的理由和原因，“-(#51004;)#45768;#44620;”則強調話者的強烈的主觀感覺和想法

（三）呼應問題

韓國語中表示詞的語法關系或句子之間的邏輯關系的語言單位叫功能語（包括副詞，助詞， 語尾等），它是同表示具體意義的概念語（實詞）相對應的概念。韓國的不少功能語成對使用，前后要呼應。

（1）#45208;#45716; #44208;#53076; #44052;#45796;(√ #44032;#51648; #50506;#50520;#45796;)( ~#44208;#53076; ~#50630;#45796;./#50500;#45768;#45796;)

（2）#51020;#49885;#51008; #47932;#47200; #50668;#48708;#47560;#51200;(√#44620;#51648;) #51452;#50632;#45796;.

關于功能語，學習者必須經過系統的學習掌握功能語，通過反復練習鞏固功能語。

（四） 詞匯問題

詞匯是學習外國語時候最基本，也是最重要的部分。根據文脈使用恰如其分的單詞，可謂是詞匯力的核心。要表達自己明確的想法必須正確選擇單詞的使用。由于韓國與中國同屬漢字文化圈，加上受中國境內朝鮮語的影響，學生們寫作時經常直接翻譯中國詞匯，或使用朝鮮語中的單詞。

（1）#45208;#51032; #51204;#50629;#51008;( √#51204;#44277;) #54620;#44397;#50612;#51060;#45796;

（2）#50628;#51473;#54620;(√#49900;#44033;#54620;) #51096;#47803;#51012; #48276;#54616;#50688;#45796;.

（3）#54620;#44397;#50612; #49892;#47141;#51060; #45458;#51648; ( √#51339;#51648;) #50506;#50500;#49436; #54620;#44397;#50612;#47484; #51096; #54616;#51648; #47803;#54620;#45796;.

要解決此問題，必須對照韓朝詞典，集中整理朝語詞典里有，但是韓國不使用的詞匯。寫作中盡量避免母語的介入。

（五）時制問題

韓國語利用先語末語尾表示時制。因此準確掌握‘-#50632;/#50520;’的語法功能與使用。學生們在簡單的句子里，很少犯時制錯誤，但是在復雜的句子中出現的錯誤現象比較普遍。

（1）#45208;#45716; #48165;#51012; #47673;#50632;#44256;(√ #47673;#44256;) #47785;#50857;#53461;#50640; #44052;#45796;

（2）#45236;#44032; #54617;#44368;#47196; #46496;#45228;#45912;(√ #46496;#45208;#45912;) #45216; #50612;#47672;#45768;#50752; #45208;#45716; #47784;#46160; #50872;#50632;#45796;.

（3）#45208;#45716; #44048;#44592;#50640; #44152;#47549;#45768;#45796;. (√ #44152;#47160;#49845;#45768;#45796;)#44536;#47000;#49436; #48337;#50896;#50640; #44052;#49845;#45768;#45796;.

學習是循序漸進的過程。時制問題并非一朝一夕能解決的。學習韓國語基礎階段要學會標準的韓國語會話，這樣才能記錄正確的文字，這是學習外國語學習法的最原始最有效的方法。使用不標準的韓國語，無法想象能寫出規范的文章。教師應該在基礎階段讓學生學會標準的韓國語并培養簡單的文章表達力；在中間階段要讓學生學會文章的連接，并在高級階段讓學生掌握更專業的表達技巧。

三、結論

此外在文章的格式與文章的符號方面也出現了少量的錯誤。因此必須認真教授寫作的基礎知識并進行反復的練習，使學生掌握寫作的基本知識。真正培養韓國語學習者能說會寫的能力。

參考文獻：

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[3]#52264;#49689;#51221;. #49569;#54693;#44540; #51473;#44397;#51064; #54620;#44397;#50612; #54617;#49845;#51088;#51032; #50416;#44592;#50640;#49436; #45208;#53440;#45208;#45716; #50612;#55064;#50724;#47448; #54620;#44397;#50612;#44368;#50977;2006#45380; v01.17No.1

[4]#45208;#51008;#50689; #51473;#44397;#51064; #54620;#44397;#50612; #54617;#49845;#51088;#51032; #50724;#47448; #48516;#49437;-#51473;#44553; #54617;#49845;#51088;#50640;#49436; #45208;#53440;#45208;#45716; #47928;#48277; #50724;#47448;#47484;#51473;#49900;#51004;#47196; #49352;#44397;#50612;#44368;#50977; 2006#45380; v01.72No