淺析以學生為中心的預科英語教學模式

摘 要：傳統預科英語教學模式的弊端日益突顯，而“以學生為中心”的全新預科英語教學模式呼之欲出。本文旨在探討新形勢下，在實際教學中如何貫徹“以學生為中心”的英語教學思想。

關鍵詞：預科英語教學；“以學生為中心”；教師角色；素質

作者簡介：

劉歡（1984-10），女，江西南昌人，南昌工學院民族教育學院，助教，研究方向：民族預科英語教學

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0193-01

1、引言

傳統的預科英語教學模式是圍繞老師為中心，老師在課堂上用大部分的時間盡可能詳細地向學生傳授知識，學生則按部就班地學習，沒有預留足夠的時間讓學生充分領會所學知識，更沒有給學生實踐的機會和思維的空間。這樣做違背學習規律，阻礙學生主觀能動性的發揮，無益于學生能力的培養。因為學習語言的目的是為了使用所學語言進行交際。有效的信息交流就需要學生不僅能夠聽懂，還要最大限度地用語言表達出來。這就是每一位學生必備的語言綜合應用能力。按照教育部對預科英語教學要求，預科英語教學改革勢在必行。作為預科英語教師，應改進教學策略，以突出學生的主體地位，重視學生個性化學習方法的培養和綜合素質的提高，逐步建立起一個全新的英語教學模式。

2、“以學生為中心”教學模式的優勢

以學生為中心的外語教學模式重視學生在知識、智力、情感、興趣和個性等方面的需求， 以其雙向性、自主性、靈活性和創造性等優勢在預科英語教學中起著重要的作用。它改變了以往單向的外語教學模式， 為教師和學生擴展了交流空間。其優勢十分明顯: 激發學生的興趣愛好; 促發學生的能動作用; 增強學生的個體體驗; 挖掘學生的創造潛能。師生的主動參入、積極交往和平等交流， 促進了課堂空間的自由與開放， 使學生有自由的學習氛圍和創新思維的空間， 真正做到靈活性和創造性的辯證統一。

3、構建“以學生為中心”教學模式

3.1教師角色的轉變

“以學生為中心”教學模式下，課堂教學已不在是以教師為中心、以課本為中心、以教師講解為中心。因此教師的角色也要隨之發生相應的變化。在平時課堂教學活動中，教師根據教學任務和學生的需求，精心設計和組織教學內容，啟發學生思考并針對問題進行大討論，活躍課堂氣氛，有效地加深課堂體驗，所以說教師應成為高效課堂活動的組織者；教師在面對全體學生的基礎上，尊重個性差異，因材施教，采用靈活多樣的方式引導學生自主參與學習活動，鍛煉分析問題和解決問題的能力，所以說教師應成為學生學習的指導者；教師善于利用現代化多媒體教學技術，開拓視野，營造民主寬松的氛圍，最大程度地挖掘學生的潛力，調動學生學習英語的積極性，所以說教師應成為學生對于學習濃厚興趣的激發者；教師在傳授知識、技能的基礎上，開發想象力和創造力，所以說教師應成為創新思維的培養者。

3.2教師自身素質的提高

預科英語教師肩負著為高等院校輸送合格外語人才的重任，對促進民族教育發展的起著至關重要的作用，而預科英語教學質量的好壞在很大程度上取決于預科英語教師素質的高低。要構建“以學生為中心”的全新教學模式，首先要致力于提高教師自身的素質。因此教師應該尋求各種繼續教育的途徑學習深造，使我們自身的知識不斷更新；經常對教學進行反思、研究、總結，學習和借鑒先進的教學經驗，不斷更新教學觀念、改善教學行為；了解并掌握相關學科如教育學、心理學知識，不斷提高業務水平。

3.3培養學生主體意識

語言的掌握依賴于學生自身反復地操作和訓練。正如著名英語教育學家 West 曾指出: “外語是學會的 ，不是教會的?！边@樣我們就能明白：雖然教師在教學過程中起著相當重要的作用，但更重要的是學生本身。語言學家 Andrew. D. Cohn 撰文指出:“語言學習的成功取決于學習者本人 ，取決于學習者自身的因素 ，及其充分利用各種學習機會的能力。”因此，教師在教學中應該引導學生充分地認識到他們自身才是學習的主體，并不斷增強主體意識，使他們真正成為學習的主人。

3.4建立和諧友好的師生關系

教師對自己在教學過程中的角色定位、對學生在教學過程中的角色定位、對師生之間關系的認識都非常重要。它直接影響到教師的施教行為、學生的學習行為及教師的專業生活和學生的生存狀況(呂良環2003)。因此在預科英語教學的具體實施過程中，師生關系應是一種和諧友好的關系。學生在課堂上面對老師謹小慎微，課下見了老師噤若寒蟬，師生之間永隔一段可望而不可即的距離，這也不利于教師的教學效果。古人說：“親其師，方可行其道”。事實也證明，受學生喜愛的老師的課上學生的主動性和積極性都會很高，而如果學生不喜歡某個老師，盡管老師的水平很高，效果也會大打折扣。因此，教師應努力與學生建立一種亦師亦友的關系，在學業上是他們的老師，而在學生的成長與發展中要努力成為他們的知心朋友。對學生現狀了解地越熟悉越深入就越容易在教學上對癥下藥，有的放矢，從而取得更好的效果。

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