論學(xué)生層面的反思策略

摘 要：本文從反思性教學(xué)角度，從四個(gè)方面闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)層面的反思策略對(duì)反思性教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；反思策略

[中圖分類號(hào)]：G47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-24-0378-01

一、背景介紹

反思，簡單地說就是對(duì)過去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，英語學(xué)習(xí)反思的內(nèi)容包括:過去的學(xué)習(xí)對(duì)象、過去的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心理行為方式。再認(rèn)識(shí)是以不同的時(shí)空視點(diǎn)對(duì)原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行重新思考。英語學(xué)習(xí)中的反思是普遍存在的，也是值得我們?nèi)プ錾钊胙芯康模菍W(xué)生進(jìn)行自我教育的有效良方。真正的教育是自我教育，而反思則為自我教育開啟了第一道門戶。學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，就會(huì)以特定的眼光給自己在學(xué)習(xí)群體中的位置定位，從而提高學(xué)習(xí)的效果和效率。可以肯定，反思是一種隱性教育資源，讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)反思無疑等于給他們每人配備了極為盡職的教師，可以隨時(shí)隨地地對(duì)他們的成長進(jìn)行有效的指導(dǎo)和督促，從而讓他們學(xué)會(huì)自覺地支配自己的人生。

二、教學(xué)實(shí)踐回顧

這一年來我在英語教學(xué)的實(shí)踐和指導(dǎo)工作中，我覺得以下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的方法值得一試：1、質(zhì)疑反思能讓學(xué)生終身受益的英語教學(xué)必定能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一種積極的精神及態(tài)度，其中最重要的一方面應(yīng)是獨(dú)立性與批判性的培養(yǎng)。而這兩種思維品質(zhì)的提升完全可以從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑反思入手。不管是面對(duì)具體的英語知識(shí)，還是英語學(xué)習(xí)的方式，我們要建議學(xué)生進(jìn)行這樣的反思：“這樣做閱讀題對(duì)嗎？”“這樣選擇合理嗎？”“這樣背單詞是最佳方案嗎？”有質(zhì)疑才會(huì)去探究，去探究才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才能促發(fā)展。2、對(duì)比反思：我們英語教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題中產(chǎn)生知識(shí)的負(fù)遷移，在某種程度上還與兩類問題的相似性有關(guān)，這便是外在原因。在教學(xué)中，讓學(xué)生容易混淆的單詞進(jìn)行對(duì)比分析，并加以反思，是一個(gè)挺不錯(cuò)的方法。因此我們可以創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比反思，來幫助學(xué)生堅(jiān)定今后面對(duì)類似情況的正確態(tài)度。3、歸納反思：過去的經(jīng)歷一般是在自然狀態(tài)下零星地存在于我們的記憶中甚至是記憶的深處，而我們一旦有機(jī)會(huì)將他們聯(lián)系起來，找出它們的共性之處，這些經(jīng)歷就會(huì)顯示出一般規(guī)律了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上教師如能巧施點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自覺發(fā)現(xiàn)并歸納初知識(shí)點(diǎn)之間得內(nèi)在共性問題，往往能起到舉一反三、事半功倍得良效。4、因果反思：事物處于普遍聯(lián)系的狀態(tài)之中，事物發(fā)展的任何階段都有它的過去和未來。找出過去經(jīng)歷的因果關(guān)系，可以讓我們更清楚地把握事物發(fā)展的方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。“這道閱讀題我為什么做錯(cuò)了？”“我這樣做將來會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？”“為什么這樣做是錯(cuò)的？”學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行因果反思，時(shí)間長了、次數(shù)多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性一定會(huì)得到很大程度的提高。

三、具體措施如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)反思取得最大成效呢？

我認(rèn)為，具體的實(shí)施措施是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思獲取最大成效的有力保證。規(guī)范學(xué)生行為：1、培養(yǎng)反思習(xí)慣（1）讓學(xué)生每人備一本“反思本”，隨時(shí)把學(xué)習(xí)中的得失、得失的原因、改進(jìn)的方法記下來，每過一段時(shí)間對(duì)“反思本”再進(jìn)行回顧反思，必要時(shí)可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)反思。（2）每次測試針對(duì)試卷中的錯(cuò)誤之處、滿意之處、疑惑之處加以反思，并寫好一個(gè)反思報(bào)告（其中要求寫出學(xué)習(xí)中存在問題的改進(jìn)措施），并貼在試卷的正面左上角。復(fù)習(xí)時(shí)以備查用，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。 2、確定反思時(shí)間（1）每周五利用10—15分鐘時(shí)間進(jìn)行集體回顧本周的學(xué)習(xí)情況，通過老師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行集體反思和個(gè)體反思。（2）期末測試的反思報(bào)告在小組中交流，由組長記錄好本組同學(xué)共存的問題，并在全班同學(xué)的面前加以剖析、反思，并表明本組成員的下一階段更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、實(shí)踐成果

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)反思訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌不僅大有改觀：作業(yè)重復(fù)出錯(cuò)的現(xiàn)象急劇下降；師生之間的情感交流更為融洽；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為越來越自覺、自信；他們的內(nèi)在品質(zhì)也提升了。學(xué)習(xí)反思伴隨著學(xué)生成長，推動(dòng)著學(xué)生進(jìn)步，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我教育。

五、幾點(diǎn)思考

1、教師在批閱學(xué)生的“反思本”時(shí)，也要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐作出診斷和分析。有道是“教學(xué)相長”，就是這個(gè)道理。這對(duì)我們教師改進(jìn)教學(xué)、提高水平具有重要的促進(jìn)作用。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)處處都存在，作為教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)反思的方法。但是低段學(xué)生由于識(shí)字量不多、文字表達(dá)能力不強(qiáng)，不應(yīng)要求他們寫學(xué)習(xí)反思報(bào)告，否則會(huì)使他們畏懼學(xué)習(xí)反思，產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果得不償失。但我們可以讓他們進(jìn)行自我反思和小組交流反思，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。3、課堂教學(xué)要恰如其分的創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思起點(diǎn)環(huán)境，讓學(xué)生融入在民主、平等、和諧、充滿成就感的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生初步形成反思意識(shí)，逐漸形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣不可能一蹴而就，必須持之以恒。正如一位哲人所說的：“開始是我們創(chuàng)造習(xí)慣，后來是習(xí)慣創(chuàng)造我們。”可見，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思是一項(xiàng)長期的工作，但這個(gè)習(xí)慣一旦形成，將會(huì)對(duì)孩子一生的成長產(chǎn)生巨大的影響。教育的最高境界是形成自我教育的人格。通過一年多的時(shí)間進(jìn)行“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思”實(shí)踐讓我深深的感悟到：教育無痕，最有效的教育是自我教育；教學(xué)有跡，最有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思

參考文獻(xiàn)：

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