中學生地圖技能培養初探

摘 要：地圖是地理學的第二語言，還被比喻為地理學的“眼睛和工具”，是學生間接觀察地理事物的最佳途徑，充分應用各種地圖這種工具，是地理教學和學習中語言文字所無法替代的。

關鍵詞：地圖；教學；技能

作者簡介：蘇上坡（1972-），福建省泉州市人，安溪縣玉湖中學，研究方向是：教育教學。

[中圖分類號]：G633.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0198-02

在地理教學過程中培養學生的地圖技能是至關重要的，這也是地理教學中學生必須掌握的一項基本技能，筆者在十幾年的教學工作中對此深有感觸。

對于如何培養學生的地圖技能，在此談談自己的幾點看法和體會。

一、培養學生讀圖興趣

興趣是最好的老師，是學生感知事物，追求和探索新知識，發展新思維的強大動力，只有學生感興趣的，他們才會愿意接受、參與、學習、探究。在初中地理教學中，我們使用的教科書上有大量的插圖，如景觀圖、素描圖、示意圖、剖面圖、動態圖、衛星圖片，幽默漫畫等，這些插圖顏色鮮艷，十分醒目，具有很強的實用性、教育性、啟發性，也符合初中學生的年齡特征，成為課本知識的重要組成部分，為我們學習地圖提供了很好的平臺，達到以圖釋文，圖文結合的目的。比如在學習八年級(上冊)《土地資源》時，我就巧妙地運用課本的三幅動漫插圖，第一幅是“小鳥的悲傷”，圖上被砍得只剩下樹樁的樹林，一個人扛著一把斧頭，失去了家園的小鳥落在斧子上，悲傷地說：“請把我也帶走吧！”第二幅圖是“小草的哀求，”描畫的是一群羊在吃草地上僅有的一小撮綠草，小草哀求著說：“請你們嘴下留情吧！”第三幅圖是“飛來的山峰，”描畫的是一位農民被眼前耕地上拔地而起的高樓大廈所驚嚇。通這三幅極具諷刺而又讓人心痛的漫畫圖，深刻的反映出亂砍濫伐、超載放牧和亂占耕地的現象。三幅漫畫插圖很自然的調動了學生的情緒，不用老師過多的講解，學生已體會到其中的深意，從而達到“此時無聲勝有聲”的效果。

二、掌握讀圖基本程序

通常學生在拿到一幅地圖時，往往一下子就閱讀地圖的內容，而對圖名比例尺和圖例等信息不能加以注意。因此，在地理教學中，教師要先教會學生掌握讀圖的基本程序。一般來說，閱讀地圖是首先要讀圖名，圖名往往是地圖的“靈魂”，它能夠指出該圖要表示的地理事物和地理現象。這個步驟往往被學生忽略，教師在平時教學中一定要進行強調和訓練。其次，讓學生閱讀比例尺、方向、圖例等，明確該圖要表示的具體內容。最后，閱讀主圖，這是閱讀地圖的重點，教師要結合前兩個步驟，分析該圖如何反映的地理現象或地理事物具有的時空分布規律。例如讀“中國人口分布圖”，先引導學生閱讀圖名，學生清楚該圖要表示我國的人口分布；再次熟悉圖例，即圖中各種顏色代表的人口密度；最后讓學生從整幅圖上觀察東、西部人口密度的差異，從而得出我國東部地區的人口密度比西部地區大的結論。接著讓學生進一步閱讀地圖，找出我國人口分布最密集的是哪些地方，人煙稀少的又是哪些地方？經過這種逐漸深入的引導，學生就可以利用地圖了解我國人口分布的主要特征；結合課本中學過的知識，可分析出影響我國人口分布的因素。

三、培養學生的形象記圖能力

地理內容豐富多彩，但也紛繁復雜，如果單純靠老師的強調與反復講述，往往會讓學生產生枯燥乏味，昏昏欲睡的感覺。在課堂教學中，為了使學生把地圖記憶得更牢固，我常采用口訣記地圖，口訣鏗鏘有力、簡潔明快，記憶猶新等諸多優點，頗讓學生感到有趣。例如我講到“南極洲”的形狀、位置時，把南極洲形容成一個人體，并用“腳踩南美洲，頭頂印度洋”來描述其大致位置，既形象又風趣。又如講到“中國行政區劃時”，為了使學生能牢記中國各省區的輪廓，我采用了形象記憶法：黑龍江像“天鵝”，山東像“駱駝”， 云南像“孔雀”，四川像“牦?！?，內蒙像“雄鷹”， 湖北像“青蛙”，青海“玉兔”草上趴，重慶“人”字形，甘肅像“骨頭”，新疆像“牛頭”，廣西像“虎頭”，臺灣像“香蕉”，海南像“菠蘿”，河南像“弓箭”，西藏像“藏靴”，陜西“一只靴”，寧夏“十字架”等。學生在很短的時間內就能記住圖上各省區的輪廓，不僅活躍了課堂氣氛，而且鍛煉了學生形象思維能力，提高了學生記圖能力。

四、訓練學生填圖、繪圖的技能

教學中，教師盡量讓學生經?？磮D、用圖，積極從圖中查找教材中所述的各種地理事物，并借助地圖掌握地理事物的位置、分布、地點、規律等內容，將教材中的地理知識融入地圖中，變文字內容為地圖語言，豐富地圖的內涵，增強學生對地圖符號的理解，課堂上借助《地理填充圖冊》完成教學目標。如講授“歐洲西部”的地理位置時，先出示《歐洲西部》掛圖，通過指圖，引導學生讀圖，認識歐洲西部的地理位置及其特點，然后請學生在《地理填充圖冊》上，填出周圍的海洋，說出周圍的海洋，找出歐洲西部的主要半島、島嶼，并填寫在填充圖上；再指圖個別提問，檢測填圖結果；而后提問：廣闊的海域給歐洲西部帶來什么有利條件？ 引導學生得出結論：半島、島嶼眾多導致海岸線曲折、漫長，說明歐洲西部多良港，航運便利。通過讀圖、填圖，讓學生熟知歐洲西部的海陸位置特點，并理解位置特點對經濟發展會產生深刻影響。通過這種教學活動既可活躍課堂氣氛，又能養成學生的動手習慣，做到眼、手、腦并用，加強對地圖的認識，從而達到強化學生地圖意識的目的。

五、引導學生正確應用地圖

學會讀圖，是為了用圖。教會學生用圖，就是要促進學生綜合分析問題、解決問題等能力的提高。第一，讓學生學會“一圖多思、多圖并用”的方法，培養學生運用地圖綜合分析問題的能力。地理事物中多種地理要素的結合和相互聯系，可以通過地圖準確地反映出來。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。每幅圖都可以提出“是什么？”“在哪里？”直至解決“為什么？”這樣由淺入深、由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養。多圖并用，就是重視圖與圖之間的聯系，同時用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現象。例如講授“我國降水分布”這一課題時，我充分利用《地理圖冊》中的四幅圖來教學，以“中國年降水量”作為主圖，通過引導學生觀察圖中不同顏色和“東南—西北”、“南—北”兩條線上代表地區年降水量的對比；同時以“中國降水地區差異示意圖”、“臺北、武漢、蘭州、烏魯木齊”四地區的年降水量柱狀圖、“不同地區景觀圖片”，分析出我國年降水量的空間分布、時間分布特征，進而理解降水與地形、海陸位置、季風的因果關系，讓學生理解自然環境的各要素之間是相互關聯的，從而提高了學生綜合分析問題的能力。第二，加強圖文轉換訓練，培養學生運用地圖解決實際問題的能力。圖文轉換主要是指數據表格與圖形之間的變換。地理統計圖在現行的初中地理課本中出現的較多，初中階段常出現的地理統計圖有柱狀圖、線狀圖、扇狀圖、餅狀圖。常用柱狀圖說明地理事物的絕對數量，如“降水量圖”、“各大洲人口比較圖”；線狀圖包括曲線圖和折線圖，表示地理事物的時間或空間分配規律，如“地形剖面圖”、“氣溫分布圖”、“人口增長圖”等；表示某些事物局部與全部的比例關系常用扇形圖，教學中根據教學內容的特點，正確引導學生學會繪制、運用、分析地理統計圖表，學生通過分析表中地理事物的數據變化，并將數據繪制成圖形，然后進行分析得出結論，通過動手繪圖的過程，不僅培養了學生獲取信息、分析問題的能力，同時也解決了實際問題，提高了學生活用地圖的水平。

總之，在地理教學中應對學生的讀圖、識圖、記圖、填圖、繪圖、用圖等能力常抓不懈，貫穿地理教學的始終，把知識鞏固到地圖上，努力讓學生在頭腦裝上一幅活地圖，應用地圖來分析和解決地理問題。

參考文獻：

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