非貧困大學生“心理貧困”問題成因淺析

摘 要：隨著高等教育體制改革的深入和社會諸方面壓力的加大，除貧困大學生有心理問題外，不少非貧困大學生也出現了自負虛榮并存、人際交往障礙、焦慮心理嚴重、人格相對缺失等“心理貧困”問題。究其原因，主要為：多重價值觀念與多元社會文化思潮的沖擊，部分不良家庭環境的負面影響，應試教育環境下諸多因素的制約，非貧困大學生的自身因素。這嚴重影響了他們的健康成長和自我發展，因此，值得我們去關注。

關鍵詞：非貧困大學生；心理貧困；自我

作者簡介：宜瑞，女（1987.12.08-），陜西子長人，延安大學馬克思主義學院思想政治教育碩士研究生，研究方向：當代社會思潮與思想政治教育。

強蓓，女（1986.12.10-），陜西長安人，延安大學馬克思主義學院思想政治教育碩士研究生當代社會思潮與思想政治教育。

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0095-02

隨著社會現代化、信息化和市場經濟的發展，社會不斷轉型，當代大學生的生活方式、價值觀念等都發生了很大的變化，在生活節奏加快、學習壓力增大，升學與就業競爭加劇、貧富差距拉大、人際關系疏遠等的影響下，當代大學生的心理健康受到挑戰，從而引發了一系列的心理問題，而其中的“心理貧困”問題尤為令人關注。

所謂心理貧困，是指因為經濟貧困等原因，給人們帶來的精神迷茫和心理困惑等一系列個性特征和心理健康方面的負性變化。[1]心理貧困并非貧困大學生所特有，非貧困大學生中也存在。近年來，我國高校實行并軌制度，進行招生并提高收費標準，在校貧困大學生作為一個日趨龐大的特殊群體而呈現出來，由于經濟貧困，而出現一些心理問題，進而引發“心理貧困”。各高校為解決貧困生的心理貧困問題，采取了困難補助、勤工儉學、人文關懷和心理疏導等措施。但近年來，由于學業壓力、家庭、學校、社會環境其自身的因素的影響，我國高校的非貧困大學生也由于各方面的原因，而出現了心理貧困。為此，筆者試圖從現狀表現和主要成因入手來揭示這一現象。

一、非貧困大學生“心理貧困”的現狀

由于受各種壓力和負面因素的影響，導致非貧困大學生的心理出現了一系列的“心理貧困”現象，其主要包括：

1、自負虛榮并存

大學生從高中進入大學，每個人曾都是他人眼中的佼佼者，所以自進入大學校門起就有一種無比的優越感，自覺學習、生活、才華等皆優于別人，由于過高的自信而產生自負心理，不能在現實生活中進行客觀的自我分析和自我評價，不能正確的自我定位，比較孤傲，看不到自身的不足和缺陷。在日常生活中，喜歡與別人攀比，不喜歡或排斥那些寒酸的同學，通過各種渠道，買昂貴的化妝品、名牌衣服、手機等，一味地去追求高消費，以此來滿足自己的虛榮心理。

2、人際交往障礙

心理學家丁瓚先生說：“人類的心理適應最主要的就是對人際關系的適應。所以，人類的心理病態主要是由于人際關系的失調而來。”人際關系問題是導致大學生心理障礙的主要因素之一。

一部分學生在人際交往中表現出自我封閉的特點。不懂得該如何去和周圍的同學接觸，如何處理與他人間的關系。甚至有時會出現孤獨感，從內心深處產生抗拒，不與他人進行思想交流。孤獨者往往表現出萎靡不振、不合群，不能積極地參加各種集體活動，從而影響正常的學習、交際和生活。還有一些人不知道如何去和異性交往，在與異性，尤其是自己心儀的對象接觸時，會出現緊張、失語、不安等，長期積累，就出現戀愛恐懼癥，缺失情感表達能力，造成情感障礙，這更會影響學生的心理健康和學習生活。

3、焦慮心理嚴重

許多非貧困生，雖沒有物質生活上的困擾，但由于學業壓力大，就業前景不理想、家庭期望過高等原因，而使得其在精神上負擔過重，表現出緊張、煩躁、心神不寧；生活中長噓短嘆、坐立不安，產生恐懼感；情緒方面焦慮時不能進行自我控制，而往往會事倍功半甚至事與愿違；學業上覺得自己不能取得期望中的好成績，得不到父母、同學的贊賞，時常感到前途無望，甚至會瞧不起自己，失去原有的自信和勇氣，不敢競爭，特別是受挫后易產生強烈的自卑感，進行不斷的自我否定和消極的自我暗示。

4、人格相對缺失

自殺現象屢屢發生。很多學生由于學業壓力或情感困擾，不能進行合理的自我調節。長期堆積，內心的矛盾情緒得不到釋放和緩解，最終選擇自殺，去結束生活中一切不如意的事。有些同學在生活中產生報復心理，在人際交往中，用攻擊來發泄對給自己帶來傷害的人的不滿和怨恨，甚至會走上犯罪道路。此外，嫉妒心理較嚴重。在與他人進行比較的中發現自己在學習、名譽、能力等方面不如對方時，便不爽、自慚、怨恨甚至有發生破壞性的行為。其明顯表現為缺乏競爭力，通過譏諷、挖苦、打擊甚至采取不法行動來給他人造成傷害。這些不良的心理和行為都嚴重阻礙了大學生的心理健康，造成人格的扭曲和缺失。

二、造成非貧困大學生“心理貧困”的主要原因

1、多重價值觀念與多元社會文化思潮的沖擊

近年來，隨著全球化進程的加快，我國社會主義市場經濟的逐步確立和發展，政治體制改革步伐的不斷加快，各種外來思想文化彼此之間發生碰撞，強烈沖擊著社會生活的各個方面，引起大學生的價值取向、思想觀念、行為方式和心理品質的深刻變化。特別在市場經濟的影響下，消費主義思潮在我國迅速蔓延，由于其在物質上追求奢華，情感上追求及時型，及該思潮本身固有的如貪婪性、揮霍性、及時性、快速性等特點，導致一些大學生崇尚拜金主義、享樂主義的價值觀。在平時的學習、生活中盲目攀比，追求時尚，透支消費。

此外，由于新的價值觀念紛紛涌入，人們思想活動的獨立性、選擇性、差異性明顯增強。[2]這對于思想、情感處于極其敏感階段的大學生而言，其影響無疑是巨大的。不少大學生產生了極端的個人主義。倡導“跟著感覺走”、注重自我設計，追求個人價值的實現，崇尚享受和時尚，缺乏吃苦耐勞的品質和自我調控能力及關心他人的意識、社會責任感等，從而引發了一些心理問題。

2、部分不良家庭環境的負面影響

根據心理普查發現，在影響大學生心理健康的諸多因素中，不良的家庭環境對心理健康的影響是比較嚴重的。[3]

家庭關系的不和諧。這對大學生的知覺、情緒、情感、個性都會產生不良的影響。父母之間經常吵架、冷戰、夫妻關系冷漠等都會使子女變得郁郁寡歡、孤獨、冷漠，甚至會拒絕交往，怕受傷害，偏執，對別人產生敵對情緒。

家庭結構的不完整。在孩子的成長過程中，父母的影響是巨大的。父母一方去世，或父母離異，造成家庭結構的不完整，尤其是離異后再重組家庭，生活在這中家庭里的小孩，由于長期得不到完整的父愛或母愛，出現憂郁、逆反，孤僻等心理。

家庭教育的不當。在對大學生的教育過程中，家庭教育不可或缺。父母的教育理念影響孩子的健康成長。很多出現心理貧困的大學生，都是由于父母的教育理念存在偏差。比如，對子女的期望值過高、過分追求成績而忽視對其思想品質的塑造和心理疏導、榜樣作用的失范等，這些都會對大學生造成心理壓力，從而引發心理問題。

3、應試教育環境下諸多因素的制約

一是心理危機干預的缺失。許多高校都在不斷健全心理咨詢機構設置，但成效甚微。心理教育工作者并未真正與學生進行心的交流，造成人文關懷和心理疏導的缺失，從而不能切身了解學生的心理動態。另外，相關心理課程設置不完善。普及心理科學基礎知識是我們搞好心理教育和疏導工作，培養大學生良好心理素質的有效途徑之一，但高校在教學計劃中，未做到針對大學生的現實情況，開設相關的心理課程，使學生可有選擇、有針對地去學習一些提高心理承受能力的基本知識的課程。

二是教師自身素質的欠缺。教師的素質關系著教育的成敗。在教育過程中，學校高度強調教師的職業道德、教學能力、業務水平等諸多顯性因素對學生教育的影響，卻在一定程度上忽視了教育者的隱形素質的提高。如教師的情感，不僅影響到自己的工作、生活，更重要的是在教學過程中影響學生。不良的情感對整個課堂氣氛、教育效果及學生的聽課情緒都會帶來消極影響。此外，教師的個人魅力和儀表風范也不容忽視。在師生互動的過程中，教師往往掌握著真正意義上的主動權，教師的道德素質、言行舉止及外表裝扮沒有折射出其應該擁有的精神風貌和個人魅力，就不會給學生以信任、崇拜感，也調動不起學生對學習的興趣，起不到教師人格魅力的榜樣作用。這不利于學生健康心理的發展。

三是某些校園不良文化的危害。校園環境是大學生生活的主要場所，在大學生心理健康教育方面影響較大。影響學生心理素質養成的校園環境除了硬性的物質環境、基礎設施外，軟性的文化環境更為重要。校園并非世外桃源，由于外來文化的沖擊，校園里會充斥著一些不良因素，如消費主義思潮帶來的互相攀比之風、個人主義的腐蝕、學校中存在的腐敗現象及網絡帶來的一些低俗文化等，這都給在校的非貧困大學生帶來重大的影響，對其個人的價值觀念、辨別是非標準等造成誤導，導致心理問題的加劇。

4、非貧困大學生的自身因素

良好的心理素質不僅是當代大學生做人、做事的重要條件之一，同時也被視為培養現代化建設合格人才的基本要求。而大學時期正是自我意識發展的關鍵時期，大部分學生喜歡按自己的意愿行事、渴望成才、自尊心強。但由于其在復雜的社會環境下，未形成正確的價值觀，自律意識差 ，依賴心理強，受挫能力比較弱，生活自理能力和適應能力差，再加上對前途的擔憂、情感困擾等一系列的自身因素，而產生心理危機。

此外，很多非貧困大學生，自我接納和自我控制能力不強。由于大學生普遍處于人生觀、世界觀的形成時期，其心理素質正處于不穩定的、未定型的發展階段，因此，他們的感性和理性并未達到成熟，不能自覺地通過自我觀察、自我總結等手段來正確的審視自身的優點和缺點，以此給自己進行合適的角色定位。再加上就業競爭的壓力、客觀環境的沖擊、理想與現實的矛盾，使其心理時常陷入困境而不能很好地進行自我調整，特別是人際環境，沒有形成積極、和諧的氛圍，就容易導致各種心理沖突和失衡。

非貧困大學生的心理貧困問題其實以前也存在，只是我們過去主要關注貧困大學生的溫飽、學業及心理問題。在當前這個復雜的大環境下，關注高校非貧困大學生“心理貧困”問題，有助于保持我國政治和社會的穩定；有利于高等教育體制改革的順利進行；同時也有助于引導高校非貧困生的健康成長和全面發展。因此，我們要把更多的注意力放在非貧困大學生的身上，關注他們的心理動態，深入分析原因，以此來幫助我們在以后的探索中尋求合理、有效的對策，解決非貧困大學生的心理貧困問題，幫助其培養健康的人格和良好的個性發展。

參考文獻：

[1]萬茗.大學生心理貧困問題淺析[J].商洛師范專科學校學報，2005，(1).

[2]王少榮.當代大學生思想道德狀況剖析和對策研究[J].商洛師范?？茖W校學報，2005，(1).

[3]楊泰.家庭環境對大學生心理健康影響的研究[J].蘭州學刊，2007，(6).