提高低年級學生的口算能力

口算是不借助計算工具，不用書面表達計算過程而直接通過思維算出結果一種計算方法。它具有花時少、容量大、形式活、速度快等特點，是訓練思維敏捷性的良好手段。在低年級數學教學中，口算比重較大，口算即是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此，這部分口算內容學得好不好，對學生計算能力的進一步提高有很大的影響，那么怎樣加強口算訓練，提高學生的口算能力呢?以下結合教學實踐談談體會。

一、創設多種情境，激發口算熱情。

數學對多數學生來講是一門枯燥無味的學科，讓學生做口算題更加顯得單調，不來勁。如何讓學生在上課伊始對口算充滿熱情呢?我覺得這是一個非常重要的問題。心理學家告訴我們，新異多樣的事物能引起兒童的有意注意，能更好地激發學生的學習興趣。我們在日常教學中也發現，凡是學生自己感興趣的事情，他總能完成得又快又好，可見，興趣是一種動力，能夠推動學生樂于做事、樂于克服困難的動力。所以，在進行口算練習時，我創設了多種情境，喚起學生對口算的興趣和熱情。如把口算題目寫在不同的小動物頭飾上，把相應的得數寫在小房子卡片上粘在黑板上，指定幾名學生戴上頭飾，從同一起點出發，看誰先回到家。一聲令下，教室里立即熱鬧起來，學生一下子對口算充滿了熱情，搶著要做口算題目。或者進行“奪紅旗比賽”，三組學生進行比賽，一組八人排好隊，用一支粉筆輪流做八道口算題目，哪一組先準確無誤地做完題目，紅旗就獎給哪一組，這樣既激發了學生的口算興趣，又培養了他們的集體榮譽感；或者同桌兩人搶答，誰又對又快，就送小紅花。這些比賽活動人人參與，獎勵面廣，因此學生積極性很高，從而達到了目的。總之，教師要想出各種吸引學生的方法來激發學生的口算熱情。

二、加強算法指導，提高口算正確率。

口算訓練是在學生理解算理，熟練掌握算法的基礎上進行的。只有加強算法指導，才能保證聽算的效果。如20以內進位加法中，9加幾的口算教學，當學生能理解算理，掌握把9湊成10，再加上剩余數的算法后，教師只要通過啟發引導學生找出規律，發現得數個位上的數與第二個加數總是相差1時，指導學生用湊十法或按規律記憶的方法計算。同樣，學生知道了這個規律，并且能利用這個規律舉一反三，來計算8加幾、7加幾……的進位加法。再如在十幾減9、8、7……2的教學中，可以讓學生用做減法想加法的方法計算，也可以讓學生找出它們內在的規律，11-9=2、12-9=3、13-9=4……我們觀察后可以發現，差都比被減數個位上的數多1，那么在進行口算訓練時，學生只要聽清、看清被減數是十幾，用被減數個位上的數直接加1就能準確算出答案，十幾減8時就用被減數個位上的數加2，減7時就用被減數個位上的數加3，以此類推。當學生掌握口算方法后再進行相應的訓練，在激活學生思維的基礎上，強化學生的記憶能力，最終達到提高學生口算正確率的目的。俗話說：熟能生巧。要想學生達到正確熟練的程度，還必須通過大量的練習來實現。只要合理多練，講求實效，學生的口算能力就會進一步提高。

三、借助訓練形式，提高口算速度。

為了有效提高口算速度，我在教學實踐中做到了以下幾點：

(一)持之以恒。堅持每天訓練。每節課用3—5分鐘進行訓練，堅持這幾分鐘的聽算或視算，不僅使學生立即進入上課狀態，思想高度集中，注意力專注，而且讓學生一上課就進行一次練腦，使頭腦處于亢奮狀態，有利于新課教學；

(二)新舊知識對比訓練。低年級學生對新知識接受得快，也遺忘得快，針對這一特點，我經常采用新舊口算題目對比練習。如減法與加法對比，乘法與加法對比，乘法與除法對比，這樣訓練讓學生進一步明確加、減、乘、除之間的關系，使新舊知識相互溝通，形成完整的認識體系，有利于學生良好認知結構的形成。

(三)課內外相結合訓練。充分利用聽算訓練簡單易行的優點，在平時課堂教學中充分重視訓練學生仔細聽，專心記的習慣，并常用比賽的方式評誰聽得準，記得牢，算得快，來激勵并引導學生。在教學新的口算內容后，布置學生互相出題進行口算訓練，培養學生口算興趣，且同時也能培養學生的學習能力，有利于相互學習，共同進步，收到較好的教學效果；

(四)拔尖補差式訓練，通過因人而異的訓練形式，訓練量，即稍微難的視算請優等生回答，簡單些的請后進生回答，循序漸進，從而提高班級的整體水平。通過以上的訓練，形成了濃厚的學習氛圍，而且使學生在你追我趕的過程中，提高了口算的速度，取得了意想不到的效果。

當然，在聽算過程中，教師讀題的速度，語音的輕重都要視學生的情況而變化，這樣，一方面保證學生對口算的興趣，另一方面能幫助學生更有效地提高聽算能力。在進行視算練習時，為了培養學生良好的計算習慣，要求學生做題目時一定要看清加、減、乘、除符號，在理解算理的基礎上，加、減、乘、除的口訣也要背得滾瓜爛熟，這樣口算速度才會快。

四、巧設訓練內容，掃除口算出錯障礙。

巧設訓練內容，掃除學生的出錯障礙，提高學生聽算的正確率與速度。在教學實踐中，聽算訓練內容可以為新授課而設計相關的復習題，為新知識作鋪墊；也可以為鞏固知識而設計一課專練；還可以為提高聽算能力而設計綜合訓練；更多的是為掃除計算出錯障礙而設計的對比訓練、強化訓練等。如通過調查反饋，細心收集易錯題，整理歸類，并分析出錯原因，再有針對性地設計訓練內容，最終幫助學生區分混淆，使學生口算的正確率與速度不斷加強。教學實踐證明：在不利用先進的現代化電教設備的情況下，教師根據低年級學生的年齡特點和認知規律，因地制宜通過自制直觀教具和采用靈活多樣的教學方法，大膽改革，勇于探索，照樣能夠有質有量地完成教學任務，達到培養低年級學生過硬的口算能力的目的。

作者單位：泰興市迎幸實驗學枝江蘇225400