從作業設計中點燃學生思維的火花

作業是學生鞏固知識，提高運用能力的有效途徑之一，也是老師檢查學生掌握知識與否的方法之一。如何提高作業的效率呢?受傳統教學模式的影響，“一書”、“一冊”、“一試卷”是老師的“三大法寶”，其有效性和應用性大打折扣，學生的學習活動完全服從于老師，嚴重地壓抑了學生的學習積極性和主動性。

要跳出“三大法寶”的桎梏，首先老師的育人觀念就要轉變。我們培養的是素質健全、發展均衡、個性突出、會學習的新型人才。而不是讀死書，死讀書的“書蟲”。所以我在作業設計的形式上做了一點探索，著力培養學生對教學的興趣、實踐能力、合作精神。有些心得體會，就教于同仁。

一、在實踐活動中應用數學知識

教學學科的抽象性和邏輯性，使學生倍感頭疼。如何減輕學生壓力呢?“學以致用”是方法之一。例如：在四年級第七冊教材中，教學小數的初步認識時，我并不是單純的課堂講解，和要求學生完成書本作業就了事，而是先要求學生到市場上去了解一些物品的價格，并看看商店里標簽上是怎樣書寫的，學生通過調查，就容易把元、角、分的書寫形式與小數的書寫形式結合起來，形成對小數的初步認識。這樣，既達到了學習目的，又減輕了學生的作業負擔，更重要的是培養了學生的實際應用能力。

二、在質疑中探索

把中西方教育進行對比，許多的教育家都認為：國內的教育是把有問題的學生教來無問題，而西方教育則是注重培養學生發現問題，提出問題，從而去尋找解決問題的途徑，這樣做會使學生具有拓創新精神。依照西方教育，在教學中我做了一點嘗試，教學完一個單元后，把學生三、四個人組成一個小組，各小組設計一套作業題，當一回“小老師”，看誰設計得最好。待學生設計好后。把他們的作品在課堂上展示，相互觀摩，找出別人好的地方，再找到不足之處，并說說為什么，從而達到取長補短的目的。最后以小組為單位，評選出優秀的“小老師”來。通過這樣的形式，一方面拉近了“教”與“學”的距離，消除學生對老師和知識的畏懼感；另一方面使學生或多或少了解到知識的產生和形成過程，教會學生怎樣學習。

三、在游戲中完成作業

游戲是兒童非常喜愛和熟悉的活動形式。在作業練習中，根據兒童活潑的特點，適當地組織游戲，有助于兒童活潑好動的特點，適當地組織游戲，有助于激發他們學習的興趣。如教學“十幾減9”后，我們出了以下練習題：“14-9=?16-9=?15-9=?19-9=?18-9=?”，把算式和得數各寫在一張卡片上，用“找朋友”的方式讓學生練習。他們興趣高漲，不一會兒就舉起了小手，而且都能答對。這樣的活動，不僅能激發學生的學習興趣，還能利于培養學生之間的感情。游戲的形式是多種多樣的，像“找朋友”、“小小郵遞員”、“誰最聰明”等等，都有它們各自的優點。教學中，可擇情選取，這樣就容易收到事半功倍的效果。

在玩中學雖然能培養學生一些能力，但知識和能力的深度是有限的。教師應當在有目的、有計劃的訓練中使學生的思維得到更好的鍛煉。訓練這類題時，教師要給學生一個廣闊的空間，讓他們大膽探索，自由發揮，看誰想出的更簡、更新。于是釀造了活躍氣氛。這樣的算式可以是：

(1)1.25×8×7×3

1.25×7×6×8

1.25×9×8×5

(2)1.25×6+1.25×2

1.25×7+1.25×3

1.25×9+1.25×1

(3)1.25×17-1.25×7

1.25×9-1.25×1

1.25×1.1-1.25×0.1

如此的練習，既培養了學生的積極主動探究問題的好習慣，又發展了他們的思維。綜上所述，新穎實用的作業設計，既能培養學生的實踐運用能力，又能促進學生的思維的訓練，增強他們學習的興趣。它可以變機械重復為靈活多變，變單一的知識傳授為知、能、技的綜合訓練，變個體操作為集體交流合作。這樣，不僅能豐富學生的知識，而且有利于激活學生的思維。

作者單位：普格縣向陽小學 四川615300