兒童行為品德教育的現狀分析及教育對策

一、問題的提出

幼兒心理學的研究表明，幼兒期不僅是智力早期開發的重要階段，同時也是塑造幼兒良好道德品質的關鍵時期。對于幼兒來說，3～6歲是其人生的起始階段，是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養他們良好的道德行為及道德情感的重要時期。著名教育家陶行知先生曾指出：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期。這個時期培養得好，以后只須順著他繼續增高的培養下去，自然成為社會優良分子。倘若培養的不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。”這“人格陶冶”其實就是基本品德素質的培養。所以說，人的全部素質都植根于幼兒期。他們的素質如何，直接關系到他們未來的發展。

當前在幼兒教育中，人們比較重視文化素質的培養，而忽視道德品質的教育，使得一些幼兒缺乏愛心，獨立性差，缺乏良好的行為習慣和勞動習慣。因此，我們必須自覺的、有目的、有計劃地對幼兒進行品德教育。

二、被調查的幼兒品德教育現狀的分析。

現狀一：注重道德知識的灌輸，忽視道德情感和行為的培養。

案例：課堂上老師在非常生動地向幼兒講授孔融讓梨的故事，還將三只大小不一的梨呈現給孩子們觀看，讓幼兒體會孔融是如何舍大取小的。故事結束后，老師問：“小朋友，如果家里有三個蘋果，最大的該給誰吃呢?”有的說給媽媽，有的說給奶奶，有的說給爸爸，總之幾乎沒有小朋友說給自己。但事后據有的家長反映，孩子回到家后卻為爸爸媽媽多吃了他的幾片薯片而撅起小嘴，甚至還要爸爸媽媽還他的薯片。

現狀二：品德評價表面化、簡單化，忽視幼兒內心的真實感受。

案例：繪畫課上，程程因為沒有將紅色的蠟筆借給同桌的小字，和小宇發生了爭執。老師走過來說：“程程，這就是你的不對了，我們要學會幫助別人啊。”程程委屈地將蠟筆借給了小宇。事后了解到，其實程程不是不愿意將蠟筆借給小宇，而是小宇經常借他的東西而不還給他，因此程程再也不想借東西給小宇了。

現狀三：注重群體的一言堂教育，忽視個體的差異性引導。

孩子在幼兒園接受教育的同時，還會受家長和社會的影響。由于幼兒生活所處的環境不同，尤其是不同的家庭環境中，父母的職業、文化素養和教養方式有差異，這使得幼兒在道德教育方面所受的影響也會有較大的差異。

現狀四：注重傳統觀念的直接轉述，忽視現實社會的兒童成長

案例：老師在教小朋友唱《一分錢》的兒歌，“我在馬路邊撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里面”，小朋友搖頭晃腦地唱著。老師問：“小朋友，撿到東西應該怎么樣啊?”“還給別人!”孩子們異口同聲。回家的路上，豆豆看到地上有一毛錢，正當她要撿錢的時候，媽媽卻對他說：不要撿，臟!豆豆只能作罷。

幼兒園德育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，這是符合幼兒心理發展特點的幼兒德育規律。然而，從心理學角度看，道德認識、道德情感和道德行為三者又是密不可分的統一體，所以，我們在對幼兒進行情感教育和良好行為習慣的培養過程中，也要適時滲透道德認知的教育。只有這樣，才能更有效地促進幼兒道德品質的提高。

三、幼兒品德行為教育的對策

1、重視晨間談話，抓住德育的重要環節。

我們要在幼兒日常的學習生活中，注意培養幼兒良好的品德行為習慣。晨間談話雖然只是一個小小的活動環節，但它對形成幼兒優良的品德有著重要的作用。

首先，是尋找話題。有的老師常問我：“你每天談得那么多，該談的都給你談完了，以后還有什么可談的呢?”其實，在幼兒園可談的東西太多了。因為幼兒的接受能力有限，講一遍兩遍很難讓他們接受，這就需要反復談話，讓幼兒牢牢記住。

其次，選擇正確的談話方式。純粹的說教幼兒不愿接受，也沒有興趣參與談話。

2、耐心引導，潛移默化地糾正幼兒的過失行為。

在日常生活、游戲和學習中，孩子常常會出現這樣或那樣的過失——即違反正確行為規范和道德準則的現象。據觀察，學齡前兒童在一天的時間里，幾乎沒有一個不出現任何過失的。經驗告訴我們，孩子有了過失并不可怕，可怕的是有了過失以后，缺少教育或教育不當。如果對孩子的過失不聞不問，孩子的過失得不到及時糾正，他們就會從種種過失的重復中，形成壞的行為和習慣。

3、充分利用日常生活中的點滴小事，對幼兒進行生活行為習慣的培養。

幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復一日地反復出現，潛移默化之中對幼兒良好習慣的形成產生不可忽視的影響。因此，將幼兒良好生活習慣和行為習慣的培養滲透到幼兒的日常生活中去，充分利用日常生活中的德育因素，是對幼兒進行良好習慣培養的重要途徑。

4、小心謹慎地愛護幼兒的自尊心，把握好“品德行為評價”這把尺。

有時候，為了強化幼兒某種良好的品德行為，而使用一些物質刺激的手段，偶爾一用也未嘗不可，但不宜常用，否則，會造成幼兒為追求物質獎勵而付出某種特定行為的傾向。

5、創設良好的家庭環境促進幼兒德育的發展。

家庭教育是幼兒人格成長的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個環境，家庭環境會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。父母是孩子的第一位老師，也是孩子的終身教授，父母的人格力量對孩子的成長具有深遠的意義。俗話說：孩子的行為表現的是父母行為的一面鏡子。因此父母時刻要注意自己的言行。生活中相互尊重、相互謙讓，與鄰里友好相處、關心別人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒做出榜樣。其次，父母在生活中對幼兒的做法做出正確的評價。讓孩子知道什么是好的、什么是壞的，什么是應該做、什么是不應該做，為孩子指明方向。有條件的家長帶幼兒去旅游，去認識我國的山山水水、名勝古跡等，使幼兒認識到我國地大物博、風景優美，激發幼兒從小愛祖國的情感。因此，家庭環境是幼兒德育教育的基礎教育，也是最關鍵的教育。

總之，學齡前兒童品德行為教育的意義是深遠的，我們要依據幼兒行為習慣形成的實踐原則，寓行為培養于實踐活動中。

作者單位：揚州市海德幼兒園江蘇225008