生活,學生學習數學的樂園

數學問題源于生活，應該讓學生走進生活，讓他們體驗到數學的趣味，感受到生活離不開數學。《數學課程標準》也指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活實際經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”這就要求教師應當引導學生根據自己已有的知識、經驗，利用數學知識走進生活，解決生活中的數學問題。

一、激發興趣，讓學生發現生活中的數學問題

“興趣是最好的老師。”我們身邊的數學問題，可以說是元處不在，關鍵是教師要在教學中善于讓生活中的數學問題產生在課堂中，激發學生的濃厚的興趣。在平時的教學中要注意歸納學生已有的生活知識，利用生活中豐富多彩素材設計出學生感興趣的多樣的數學問題。這樣能夠激發學生學習數學的興趣，使他們感到數學與生活聯系非常的緊密，應該認真的學習數學、運用數學。例如，在學習“元、角、分”這節內容時，我課前布置學生搜集關于一些人民幣。在課堂上進行交流時，學生發現了人民幣的種類很多，有紙幣、硬幣，有1角、2角、1元、2元、5元、10元、20元50元、100元等等不同的面值。這些是他們在生活中經常見到的問題，他們能夠感受到這些數學問題就在自己身邊，無形當中就產生了自主探究的興趣。

二、走出課堂，讓學生體驗身邊的數學問題

數學知識不是生活本身的摹本，它是高度抽象以后的知識。這對于以形象思維為主的、生活經驗匱乏的小學生來說是有一定難度的。教師一定要讓學生走出課堂，親身體驗一下身邊的數學知識。

在教學“米、千克的認識”時，我做了這的設計：課前我布置學生從家里帶來一些小皮尺。課堂上我讓學生用自己的小皮尺去量學校里的任何一樣東西，學生都興致勃勃地忙開了。學生走出教室去測量花壇一周的長度，去測量籃球場的長和寬以及罰球線離球架的距離，去測量一棵楊樹有多粗等等。下課后，讓學生在家里繼續測量其他物體。

同時，為了加深學生對一千克的感性認識，我要求學生跟家長一起去菜場買菜，通過買菜，切實感受物體的重量。第二天學生回校后匯報了他們的經歷，并說出了由于單個物體的大小不同，所以一千克物品的個數也不相同的體驗。這樣“1米”、“1千克”的概念在他們頭腦中已經形成，印象非常深刻。做練習時，所有的問題都能迎刃而解了。通過這樣的活動使學生真正體驗到生活中還有這么多的數學問題。

三、聯系生話實際，引導學生自主探究

數學教學“應從學生以有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際上問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”在教學中將生活中的問題放在課堂上解決，這是對學生所學知識檢驗，同時也體現了數學教學的時代性。

例如：在一節數學課上我出了這一道題：現在我們班要舉行慶祝“六一”活動，班級需要買一些東西，如果現在有400元錢，該怎樣合理安排?現在全班分成5個組，每組80元，進行購物。(列出系列商品價格)下面我列出一些商品當時市場的大體行情：

蘋果4元每千克；西瓜3元每千克；桃子5元每千克

葡萄8元每千克；瓜子5元每袋；糖果19元每千克

你打算買些什么東西?請現在列出購物清單，說出用去的錢和找回的錢。

這樣做讓學生真正的當了一次家，體會到了數學在生活的作用了，激發了他們更加學習的積極性。四、組織實踐活動。解決實際問題

《數學課程標準》指出：實踐與綜合運用將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力。

為了使學生能夠接觸生活，把課堂上學到的數學知識運用到生活中去，教師必須引導學生開展豐富多彩的數學實踐活動。這樣可以使學生認識到現實中的認知和行為與數學問題之間的區別，能更好的提高學生的學習效率。例如：在教過“長方形和正方形的面積計算”方法后，我就組織了一次數學實踐活動。學校正在搞基建，把教學樓前的廣場鋪上方磚。我把學生帶到廣場上告訴學生：現在要在上面鋪上方磚，準備采用的方磚大小是30厘米或者50厘米的，30厘米的方轉價格是1.2元每塊，50厘米的方磚價格是2元每塊，請根據廣場的大小算出該用多少塊30厘米或者50厘米的小方磚?用哪種最合算?話音剛落學生就表現出極高的熱情，五人一組，量的量，記的記，通過合作、交流很快算出了數據。

又如：在教學有關利息與利率的一節時，我布置了這樣的一項作業：讓學生把自己的壓歲錢拿來做一次模擬儲蓄、取錢的場景演練。在活動中學生必然會對“怎樣計算利息?利率是多少?”、“連本金和利息我該一共給他多少錢?”等等這些問題產生一些疑問。可以聯系帶領學生去銀行親自觀察。讓學生把不明白的問題去問一下銀行的工作人員，然后回來解決當時的問題。這時學生再進行模擬是就得心應手了。

在課堂教學過程中教師要充分的挖掘生活中的數學，讓學生自主去探索，在實踐中體驗到生活中的問題與數學的聯系，進一步明白數學來源于生活，數學又在生活中應用。

作者單位：東海縣黃川中心小學江蘇222322