變“要我讀”為“我要讀”

閱讀是語文教學的基本環節之一，要想提高學生的語文綜合能力，教師首先要增強閱讀教學的課程意識，擺脫課本與課堂的束縛，想方設法把學生的閱讀視野向課外延伸。要重視學生的課外積累與發展，不斷擴大課外閱讀量，通過各種競賽和交流活動，激發學生的課外閱讀興趣，在教給方法和培養習慣的基礎上，變“要我讀”為“我要讀”，讓學生在閱讀過程中增長見識，培養語文的綜合能力。

一、創設氛圍，激發興趣

古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者。”樂者，興趣也。興趣就是最好的老師，因為它是學習的內驅動力，是推動學習者探求知識的強大內因。由于課外閱讀基本是課外和校外，如果沒有濃厚的興趣來支撐，大多數學生不會形成自覺的閱讀行為。因此，創設氛圍，引導學生積極參與閱讀，并通過開展競賽，使之樂于閱讀，就顯得尤為重要。

1、創設氛圍，人人參與。

為了營造閱讀氛圍，可以在班級建立圖書角，購買適量的圖書，還可以發動學生從家里帶一些，以不斷滿足全班同學的閱讀需求。與此同時，開辟“讀書專欄”，專門介紹閱讀知識和相關內容。

為了激發學生的閱讀興趣，有必要開展師生之間、同伴之間和父子之間的“相約讀書長跑活動”，使學生和老師、同學、家長們一起參與閱讀，一起分享讀書的快樂。

2、開展競賽，樂在其“讀”。

眾所周知，閱讀是一門移情的藝術，它不僅能給孩子以知識，更能給他們帶來愉悅和快樂。因此，以競賽和交流的形式開展與老師、同伴和父母之間的相約讀書長跑活動，來激發學生的閱讀興趣，使閱讀活動常態化。還可以通過周賽、月賽和年度總決賽，分別評出冠軍、亞軍和季軍，分別給于獎勵。這樣，學生就會樂此不疲地參與讀書活動。一周周、一月月，一年下來，無論閱讀的數量還是質量，都會達到令人滿意的積累與提升。

二、教給方法，學會閱讀

由于不得法，學生閱讀課外書只會注重情節，一本書或一篇文章讀完了往往是囫圇吞棗，食而不知其味。所以，蘇霍姆林斯基認為：“教給學習方法，比教會學生知識更重要”，這就如同古人所說的那樣：“授之以魚，不如授之以漁”。好的方法就像一把金鑰匙，有了它，學生可以打開知識寶庫的大門，獲取更多有價值的東西。

1、從疑問處讀書。

學起于思，思源于疑。古人云：“疑者，覺悟之機也，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟”。在閱讀過程中，要引導學生從新的高度設疑，不信權威，不照本宣科，倡導獨立思考，尤其是未被別人和自己證實過的新觀點、新問題。事實上，學生經常從閱讀中發現問題，質疑問難，并從中開始了積極的思維。如此一來，他們就會在讀中疑，在疑中問，在疑疑問問中大徹大悟，不斷增長見識和學問。

2、在讀書中明法。

按照《語文課程標準》提出的“加強語文實踐能力和動手能力”、提倡“綜合性學習”的理念，可以通過實際操作讓學生掌握一些新的閱讀技法，并培養和鍛煉學生的感受、理解、欣賞和評價的綜合能力。

(1)整理與歸納法。

在閱讀過程中，學生可以通過圈、點、勾、畫來訓練和培養自己的理解與歸納能力。一是對文中的相關數據和材料進行整理，提煉要點。二是對文中的某些事物按性質進行歸類。三是在理解內容的基礎上，篩選、整合出有用信息。

(2)感悟與評價法。

通過閱讀和理解，可以讓學生完成三個評價：一是對主要事件的評價，二是對主要人物的評價，三是對表達方式的評價。“文章不是無情物”，學生在閱讀過程中受到文章包蘊的情感熏陶之后，使自己與作者的情感融為一體，在不斷凈化自己靈魂的同時，學會發表有個性、有獨特的見解。

(3)比較與綜合法。

閱讀的過程往往是漫長的，要引導學生在閱讀過程中學會三種比較。一是對不同文章和不同文段的比較，二是對文章思想和人物形象的比較，三是對描寫方式和語言特點的比較。要通過各種比較方法的運用，動腦筋思考和判斷，再經過綜合分析，從中找出規律性的東西。

三、培養習慣，快樂閱讀

現代認識結構理論認為，學習是學生自己構建知識的過程。對于課外閱讀來說，學生一旦有了閱讀興趣，在掌握一定的閱讀方法之后，就會自覺地投入到這個過程當中去，久而久之，就一定會養成一種良好的讀書探究習慣。

1、不動筆墨不讀書。

我們可以把閱讀分為初讀、熟讀和深度三個階段。這三個階段可以引導學生通過瀏覽法、通閱法和品讀法來完成。學生拿到一本書或一篇文章，可以大體瀏覽一遍，了解一下主要內容，也可以順其自然地一讀到底，更可以讀讀停停，甚至回過頭來聯系前后文去讀，并通過“劃——思——疑——寫”的過程，進一步養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。“劃”，就是作記號，一邊讀一邊圈劃，便于分析比較和歸納整理；“思”，就是分析判斷，想想文章的來龍去脈，前后有什么聯系；“疑”，就是質疑問難。學生在閱讀中經常會發現問題，只有帶著問題去讀書，才會把書讀透、讀徹底；“寫”，就是寫讀書筆記，可以摘抄佳詞警句，可以編寫提綱或概括內容提要，也可以對作者和文中的人物作出評價，并寫出讀者自己的閱讀收獲與體會。

2、快樂閱讀每一天。

習慣是靠培養形成的。通過引導和鼓勵，我們要讓學生把閱讀當作一種情趣，一種自覺的追求，變“要我讀”為“我要讀”。要讓學生明白，讀書不是應付差事，不是為了完成任務，而應該把它當做一種需求，成為生活的一部分，就像渴了要喝水、餓了要吃東西一樣，隨時隨地都會手不釋卷。

有人說好書似水，流淌著的是激情，滋潤的是心田。要引導學生養成熱愛讀書的好習慣，終身與書為伴，與知識為友，做真正的讀書人，讓生命的每一天都在心靈放飛中享受著閱讀的快樂。

作者單位：東海縣石梁河小學江蘇222323