區域活動中幼兒科學教育的滲透

幼兒園科學教育，是一種啟蒙教育，重在培養幼兒愛科學、學科學的興趣，開發幼兒的智力。而科學區域的活動，是幼兒接觸最多，活動開展最方便，也是最直觀的科學教育活動?？茖W區域的活動是對科學集體活動的一種延伸，是幼兒自主探索的另一領域，也是對幼兒科學教育實施個別化指導的好機會。因此科學區域活動的重要性是顯而易見的，而重視幼兒在科學區域活動的表現，使每一個幼兒在愉快、自由、合作的環境中進行區域化科學探索是至關重要的。

一、預定目標，選擇、設計科學區域活動的內容

目標是實施科學教育的導向，我們在實施科學教育前可先根據各年齡段幼兒的實際認知水平和科學發展目標，結合時代特征，確定各階段的分目標，明確在這一階段要認知什么，達到什么水平，培養哪些能力等。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設計科學教育的內容，有條不紊地開展科學教育。在科學區域活動的內容選擇和設計上要注意：①以目標為出發點和歸宿，內容要為實現目標服務；②內容要符合幼兒的認知特點，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發幼兒的興趣和求知欲；③各階段內容循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的要求；③活動內容要體現時代特征，適當安排現代科技的有關內容，讓幼兒初步認識現代科技，知道科技是在不斷發展的，它會給人們帶來更多的方便。

二、創設豐富寬松的探索環境，讓幼兒在這空間里自由探索

著名心理學家潘菽教授指出“教育是一種環境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經驗、發展技能的方式”要在幼兒園里有組織、有計劃地開展科學性的區域活動，必須為幼兒創設豐富寬松的探索環境，為幼兒的科學活動配置充足的物質條件，隨時滿足幼兒求知欲的需要。

在科學益智區我們為幼兒安排了各種科學小實驗。如：“會轉動的紙棒”，為幼兒提供電池、紙棒、圓珠筆，讓幼兒自己來動手操作、探索，從而來發現塑料圓珠筆在頭發上摩擦后會產生靜電，靜電會吸引紙棒順筆桿牽引方向轉動。引發幼兒對靜電產生興趣。

在美工區也可以涉及科學類的活動，如：“蛋殼不倒翁”，為幼兒提供蛋殼、牙膏、彩筆、剪刀等，讓幼兒試著做一做、畫一畫、玩一玩，從而來體驗其中的樂趣，了解由于牙膏擠進蛋殼底部后，蛋殼的重心下移，呈上輕下重的狀態，所以就不會倒了的科學原理。

在生活區我們為幼兒安排了一些簡易的、安全的、并與幼兒生活中有關系的科技產品，讓幼兒在探索的基礎上學會簡單的操作。如：“燉蛋”，為幼兒提供蒸蛋器、雞蛋、打蛋器等來讓幼兒學習使用打蛋器把蛋打碎、打勻，然后利用蒸蛋器燉蛋。與同伴共同分享操作成果，充分體驗通過自己勞動所帶來的快樂。

三、合理投放區域材料，讓孩子與材料有效互動，積極探索

(一)活動材料的投放應引導幼兒的積極思維

引導性是體現科技活動教學的教育性的科學性的重要因素。材料的引導性就體現在材料上或在材料之間設置的一個個可以保證幼兒做對、保證達成教育目標的控制點上?？刂泣c無處不在，它蘊含在材料的每一細微之處?！且惯@種控制點有意義、有內涵、有藝術性卻并不容易，教師需要注意三點：首先，控制點的設置要因人而異。其次，控制點要因材料而異。不同質地、不同結構、不同特性、不同形狀的材料有不同的控制點設置方法。第三，控制點要因“成品”而異?？傊?，要體現材料的引導性，關鍵在于發掘材料以及材料之間的聯系。形成具有引導作用的控制點。

(二)材料投放的生活性、層次性、針對性和安全性

1、材料投放的生活性

提供的材料來源與日常的生活，涉及的層面很廣。其中，有師生變廢為寶的作品，有家長與孩子共同制作的小飛機，有巧手父母制作的電動玩具和印刷用的絲網，還有大家一起搜羅的各種紙張等等，甚至日常最普通的衣架都成了實驗的寶貝，幼兒在玩衣架平衡時可以清楚的比較水果的輕重，并可以自己動手用積木使左右平衡。生活即教育，科學區角的材料要打破局限，發掘一切可利用的資源。真正做到生活化。

2、材料投放的層次性

科學是幼兒在操作中將科學的核心概念轉化為本體經驗的過程。區域活動中，允許個體所表現出來的速度、精確度上的差異，允許先操作完的幼兒嘗試更深層次的探索。沒有一視同仁，給孩子反思消化的空間更廣?？茖W區角的層次性也突現在材料的提供上，如在讓孩子玩“稱一稱”的玩具時，我投放了天平稱、電子秤、秤桿，以及用于稱量的物體如黃豆、玩具、珠子，剛開始讓孩子一一學會使用這些稱量工具，當孩子會使用稱量工具以后，讓他們分別用不同的稱量工具稱相同的物體，或者用同一個稱量工具稱不同的物體，并加以比較，讓每一位孩子有更大的發展空間，從而都能在原有水平上有所提高，有所進步。

3、材料投放的針對性

區角活動中的材料對應相適應的年齡段，同時，操作方法也根據個體因人而異?？茖W區角活動有其獨特的特性，因此是幼兒園科學教育的重要一環，它可以延伸彌補集體活動中的不足，將高結構的活動轉化為低結構的活動，又可以使幼兒更大程度地發揮自主探索的潛能，還能對幼兒進行更為具體的個別化教育。

4、材料投放的安全性

安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在科學區材料的制作和投放上，安全性應是第一位的。為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。

總之，教師要幫助幼兒置身于能產生探索行為的環境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發幼兒積極主動地與材料相互作用。皮亞杰的觀點，只有主動地與材料互動，才能調動幼兒的積極性，從中體驗發現的樂趣，激發探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識經驗。

作者單位：昆山市繡衣幼兒園 江蘇215300