小學作文教學的導與學

長期以來，在小學作文教學中一直存在著“耗時多，收益少”的問題，一個重要的原因就是教師對學生的指導沒有真正落到實處，形同虛設，怎樣克服呢?本人以為可以從以下幾個方面入手。

一、通過引導模仿來激發學生寫作興趣

剮開始寫作的小學生，有意識的引導他們模仿也是很重要的，在學習了《拉薩的天空》后，我就引導學生回憶自己以前看到的熱鬧的場面，圍繞“熱鬧的菜市場”進行寫話訓練，學生一下子就來了興趣，爭相介紹自己去過的熱鬧的菜市場，熱鬧的幸福中路，熱鬧的元宵街會……然后我又引導學生從幾個方面圍繞中心句展開具體描寫，學生由于親眼所見，親身經歷、親身感受，所以寫起來有話可說，有感可發。在閱讀教學中，我們要有意識的進行這類仿寫小練筆，引導孩子們用自己的眼光和心靈去觀察自然、感悟自然，親身體驗生活，當有了這些強烈的生活體驗之后，他們也就會有了強烈的表達欲望。

二、以成功的喜悅激發學生寫作欲望

在平時教學中我注重引導學生堅持寫日記，記下自己的喜、怒、哀、樂，并堅持做摘抄筆記，遇到好詞好句及時摘抄并能熟記于心，培養他們逐步養成習慣并能做到堅持不懈。時間長了學生就積累了大量好詞好句。在寫作時就不會感到像擠牙膏一樣無話可說，元話可寫了。教學中，我還巧用“放大鏡”，對學生的習作進行熱情的鼓勵、高度贊譽。哪怕只是一個詞用得生動，一個句子寫得精彩、有新意。我也會給予肯定、鼓勵。在習作批閱中，我采用星級制度，只要學生習作句子寫得通順，想象合理，表達清楚，我就會給他她的習作后面加上紅五星，只要得到三顆星的同學都有資格讓全班學生互相閱讀他們的習作，還可以把好的習作當作范文拿到班上讀，同時把好的習作貼到“習作園地”上。當學生看到自己的作文貼到習作園地上時就會激動不已。小作者的心就會被感動、喜悅所占滿。自然會信心倍增，寫作的欲望也就被大大調動起來了。

三、采用多種方法提高學生寫作能力

1、通過錁外閱讀提高學生的寫作水平

閱讀與寫作是密不可分的，在小學作文教學中指導學生多讀很關鍵，無論是低年級的用詞說話，還是中年級的讀段、寫段。都與閱讀教學緊密結合，而在閱讀過程中教師根據學生的認知水平、興趣愛好，讓學生選好書，教給學生讀書方法。讓他們選用所學的讀書方法進行有目的、廣泛閱讀、積累詞匯來提高習作水平。

2、堅詩以說慢寫提高學生習作水平

在平時教學中，為了讓孩子有更多的演講機會，我每天中午抽出二十分鐘的時間，讓學生輪流上臺進行演講，形式不一，內容不限。可以是故事、童話、也可以是習作、古詩句等。說話時間可長可短。目的就是鍛煉學生的膽量、提高他們的語言表達能力。一學期下來我發現原來性格內向的孩子上臺演講不再膽怯了，性格也開朗了，習作水平也有所提高。

3、體驗生活

課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種形式，小學作文教學必須把課堂與生活結合起來，教師要創造機會帶領學生走出課堂，深入社會，在生活實踐中獲得寫作靈感。

總之，對于作文教學，教師應切實當好導演角色。應該有目的的、有針對性的訓練學生。只練不導，會變得無目的、不得法。只導不練，更是不切合實際，分不清主次。這二者是相輔相成的。每一個有責任心的教師都應該制定一整套計劃，踏踏實實地訓練學生。在教學理論中不斷探索、不斷總結經驗、使學生真正地感悟習作、學會習作、樂于習作、享受習作。

作者單位：宿遷市宿豫區保安小學江蘇223800