隨文練筆讓思緒飛揚(yáng)

2011-12-31 00:00:00吳曉玲

小學(xué)科學(xué)·教師版 2011年8期

讀寫(xiě)結(jié)合，歷史悠久。可如何讓它更加完美結(jié)合，綻放出迷人的光輝?我思索著……“隨文練筆”讓我看見(jiàn)了雨后的彩虹。在語(yǔ)文教學(xué)中有效地搭建起文本和學(xué)生之間的“橋”，讓學(xué)生從教材中吸取養(yǎng)料，掌握金鑰匙，讓我們的學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展開(kāi)心與心的交流，把自己的所思、所想、所感、所悟，款款流淌于紙上，真是“手邊之石亦可攻玉”。

一、補(bǔ)白拓展，讓詮釋與延伸水乳交融

很多課文，留下“空白”，如果教者能依托課文中言盡而意未盡之處找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，再創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到讓學(xué)生植根于課內(nèi)，想象于書(shū)外的功效。

1、悟精華。如：《花的勇氣》最后一句“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。”《花的勇氣》是生命一組中的課文之一，這一組課文的教學(xué)帶給孩子們強(qiáng)烈的情感沖擊，文中那在冷風(fēng)冷雨中拔地而起、傲然挺立的小花的氣魄，令作者的心靈受到強(qiáng)烈震撼的同時(shí)，也帶給學(xué)生裝深深的感動(dòng)：小小的花兒竟能如此勇敢地面對(duì)困難，在冷風(fēng)冷雨中毫不畏懼、傲然挺立，它有著多么蓬勃向上的生命力。它勇敢地沖破草坪，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，綻放出屬于自己的光芒!我們?nèi)祟?lèi)擁有聰明的頭腦，擁有比花兒更頑強(qiáng)的生命力，正因如此，我們?nèi)祟?lèi)就更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比花兒更加出色，勇敢地面對(duì)生活。我相信風(fēng)雨過(guò)后就是彩虹!

2、抓“泡泡”。如：《鄉(xiāng)下人家》第2自然段“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”泡泡提示：我仿佛看見(jiàn)了“雨后春筍”的畫(huà)面。課堂中由于已有了對(duì)“探”字的指導(dǎo)，句中擬人化的手法的巧妙運(yùn)用讓如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里鉆出來(lái)的春筍給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生倍感親切。于是，學(xué)生寫(xiě)下自己的獨(dú)特體驗(yàn)：小小的筍在冷風(fēng)冷雨中探出了頭，說(shuō)“這里的空氣真好，不像在土里，悶死我了。咦?這是什么?那又是什么?我又在哪里?不過(guò)這里很美麗!”在大樹(shù)伯伯，竹子哥哥，小花姐姐，還有小草朋友的教育指導(dǎo)下，筍認(rèn)識(shí)了大自然，而且變得又高又帥，成了筍中的大明星。筍娃娃驚呆了，它說(shuō)：“原來(lái)這世界是這么的美，早知道我就早一點(diǎn)出來(lái)了……”許多活潑的話語(yǔ)從學(xué)生的筆下流出，自然而親切。

3、重續(xù)寫(xiě)。好多文章往往是言盡而“意猶未盡”。教學(xué)中利用它就可以適時(shí)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)片斷的練習(xí)。如：《鄉(xiāng)下人家》一課，在即將學(xué)完課文時(shí)，教師深情地說(shuō)：“是的，鄉(xiāng)下有著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我們也在農(nóng)村，類(lèi)似于課中所描繪的圖景可謂是相當(dāng)熟悉，只是我們沒(méi)能將它生動(dòng)地再現(xiàn)。美無(wú)處不在，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們就能夠捕捉到生活中許許多多自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。讓我們順著作者的思路，將作者不曾展現(xiàn)的農(nóng)家圖借用我們的筆來(lái)描繪一番，于是《鄉(xiāng)下人家》的續(xù)寫(xiě)篇誕生了……”

二、心靈對(duì)話，讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生

閱讀教學(xué)不僅使學(xué)生享受語(yǔ)言的美，還能使其情感得以升華。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地流露出對(duì)文中人物的愛(ài)與恨、敬與憐。此時(shí)若能緊緊把握機(jī)會(huì)將獲一箭雙雕的效果——情感升華、語(yǔ)言洗禮。

在即將結(jié)束《扁鵲治病》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者曾設(shè)計(jì)了“我想對(duì)蔡桓公說(shuō)……”的練筆。學(xué)生們紛紛展開(kāi)了與蔡桓公跨越時(shí)空的心靈對(duì)話一

我：蔡桓公，你怎么就不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲的話啊!由小病直至病人骨髓無(wú)藥可治，你這不是自己害自己?jiǎn)?說(shuō)你傻啊，你還真是十足的傻瓜!后悔吧!記得在天堂可得多聽(tīng)聽(tīng)別人正確的意見(jiàn)，別再固執(zhí)己見(jiàn)了!

蔡桓公：唉，你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，我就要死了，沒(méi)什么好說(shuō)的，只是希望大家能吸取教訓(xùn)，防微杜漸!

學(xué)生的語(yǔ)言雖然稚嫩，流露的卻是真情，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“生命與生命之間的表達(dá)與溝通”。由此，學(xué)生收獲的將是刻骨銘心的感悟。

三、走進(jìn)生活，讓課內(nèi)與課外共攜手

生活是言語(yǔ)生成和發(fā)展的源泉，生活是人的精神賴以孕育和生長(zhǎng)的土壤。生活內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生的精神世界也必然五彩繽紛。豐富學(xué)生的生活，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，必將學(xué)生的視野引向廣闊的空間，為兒童打開(kāi)更多的認(rèn)識(shí)世界的窗口。

在人教版第八冊(cè)語(yǔ)文園地六安排了“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一綜合性學(xué)習(xí)，要求引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說(shuō)、寫(xiě)有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過(guò)程中的風(fēng)聞、趣事，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往。為此，教師組織開(kāi)展了“尋找生活中的美”的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正走進(jìn)田園，走進(jìn)鄉(xiāng)村，去親身感受那撲面而來(lái)的濃濃春意，體會(huì)鄉(xiāng)村生活中的景美、人更美的情懷。課前把學(xué)生分組(6小組*5人)，利用雙休日在老師家長(zhǎng)帶領(lǐng)下，尋找鄉(xiāng)村生活中美的畫(huà)面，用攝像機(jī)拍下，并且為畫(huà)面配上介紹詞。一切準(zhǔn)備就緒后在就只等課堂上進(jìn)行“賽美”了。在課堂教學(xué)中則設(shè)計(jì)了“農(nóng)家美”“農(nóng)家頌”二大環(huán)節(jié)。在教學(xué)展示環(huán)節(jié)中那尋美活動(dòng)中所捕捉的一張張樸實(shí)自然的照片映入了學(xué)生的眼簾，一段段活潑精彩的介紹詞充溢在學(xué)生的耳際，一個(gè)個(gè)勤勞淳樸的農(nóng)民形象深深地印在了他們的心間，課內(nèi)外有關(guān)田園風(fēng)光的閱讀賞析同步進(jìn)行，鄉(xiāng)村原來(lái)是這么的美。

(附介紹詞1)：你看，這兒群山環(huán)抱、綠波蕩漾、老鴨在這兒悠閑地戲水，多美呀!鴨子們的家更有意思了，頭頂綠油油的瓜架(我猜它們的夏天肯定特別的涼爽)、家中還有一條小河呢，多幸福呀!要是它們覺(jué)得想要來(lái)場(chǎng)游泳比賽，旁邊的這池塘就最恰當(dāng)不過(guò)了，瞧它們身后的這一道道水紋，真是太生動(dòng)啦!母雞們帶著小雞，在草叢里、在石縫里覓食的畫(huà)面也很常見(jiàn)，還有那勤勞的老牛，真是農(nóng)民們的好幫手；每當(dāng)它們干完活后，就會(huì)在田間的草地上吃吃草，甩甩尾巴、趕趕蠅子，讓人感覺(jué)親切極了，真想去摸摸它。在農(nóng)村里，最可愛(ài)的動(dòng)物莫過(guò)于豬了，記得那一天，當(dāng)我拿起相機(jī)準(zhǔn)備拍照時(shí)，一大群的豬全都呼啦啦地站了起來(lái)，還很有鏡頭感，全部齊刷刷地看著我。這兩頭豬最調(diào)皮了，還會(huì)搶鏡頭呢。跟豬相比，這農(nóng)村里常見(jiàn)的狗可就內(nèi)向多了，它們好像還有點(diǎn)兒害羞呢!你看這黃狗，把臉撇到了一邊，很靦腆的樣子，跟它平時(shí)看門(mén)時(shí)的虎虎威風(fēng)真是天差地別。

立足課堂，放眼課外，為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)及寫(xiě)作訓(xùn)練平臺(tái)，讓孩子們的智慧之花在練筆中盛開(kāi)。

四、精心設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)言與情思共飛翔

在“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教者設(shè)計(jì)填空式的小練筆：(見(jiàn)右圖)

上完這節(jié)課，我想說(shuō)：“啊!農(nóng)村的田園風(fēng)光真美!在飄著落葉的庭院里，在那最不顯眼的角落里，長(zhǎng)出了一株株小草和小花，它們是那樣的生機(jī)盎然，光彩奪目!農(nóng)民伯伯，是您用勤勞的雙手換來(lái)了我們今天幸福的生活!”

再如教學(xué)《永生的眼睛》，教者則設(shè)計(jì)如下對(duì)比的小練筆：“課前當(dāng)老師第一次問(wèn)我是否愿意在百年之后捐出器官時(shí)，我__________________________，知道了琳達(dá)一家人的故事后，我__________________________。”讓學(xué)生如實(shí)地記錄下哪怕是點(diǎn)滴變化的真實(shí)想法。

(生1)：課前當(dāng)老師第一次問(wèn)我是否愿意在百年之后捐出器官時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我本身是個(gè)愛(ài)美的女孩，我希望自己能完整地來(lái)到這個(gè)世界，也希望能完整地離開(kāi)，而且我無(wú)法面對(duì)自己失去一雙美麗的眼睛的“痛苦”，所以我沒(méi)有舉手。自從知道了琳達(dá)一家的故事后，我卻毫不猶豫地舉起手，因?yàn)槲翌I(lǐng)悟到了博愛(ài)的力量。想到去世后器官已經(jīng)不能為我所用但它卻能給別人帶來(lái)光明，我又何樂(lè)而不為呢!讓我們把博愛(ài)的種子播撒吧!

多么真實(shí)，多么富有人情味的想法!我想，此時(shí)此刻心靈之花正在孩子們的心中悄然綻放。精心設(shè)計(jì)的小練筆激活了孩子對(duì)文本、對(duì)生活的領(lǐng)悟，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到真性，找到感動(dòng)。

以上實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，就文取材，將練筆與課文有機(jī)結(jié)合，彼此交融，和諧運(yùn)行，這既對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高起著獨(dú)特作用，更對(duì)學(xué)生言語(yǔ)生命的成長(zhǎng)發(fā)揮著不可估量的作用。學(xué)生在練筆中和文本進(jìn)行著更深層次的對(duì)話，語(yǔ)言與精神在一次次的同構(gòu)中攜手走向豐妙，達(dá)到至美境界。

作者單位：廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)集美分校福建361023

無(wú)邊的田園，

展現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面：

(破舊的房子和鮮嫩的小草)，

(構(gòu)成了一幅別樣的畫(huà)卷)；

(可愛(ài)的蜜蜂嗡嗡地叫著)，

(奏出了一曲動(dòng)聽(tīng)的歌)。

哦，美麗的田園

是我可愛(ài)的家!

那一個(gè)個(gè)忙碌的身影

讓人難以意懷：

他的(背微微駝了)，